淺析小學英語詞匯教學中游戲的合理應用

李文君

摘要：現今小學英語教學中普遍提倡游戲教學，然而，游戲教學也會因為各種條件的限制，影響了實際的教學效果。本文將討論游戲在小學英語詞匯教學中的合理應用，以及應用游戲教學時的注意事項。

關鍵詞：小學英語? 詞匯教學? 游戲應用

一、小學英語詞匯教學中游戲教學法應用現狀分析

英國語言學家威爾金斯（D.A.Wilkins）曾說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾;而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”英語詞匯是英語學習的基石，影響著英語各個環節的學習。但是對于小學生來說，純粹的詞匯學習是枯燥又困難的。小學生常常下課后就讀不出來剛學過的單詞，書寫時更是容易出錯，這嚴重挫傷了小學生學好英語的積極性。教師結合小學生愛玩的特點，將游戲融入英語詞匯教學中。然而，游戲在詞匯教學中的實際效果并沒有高效實現。其原因主要有：第一，教師的游戲素材儲備不足，或者游戲內容缺乏創新，無法長時間維持學生興趣;第二，學生參與的積極性很高，班級人數多，游戲組織難度大，容易造成課堂秩序失控。第三，游戲脫離教學，沒有實現教學目標。

二、游戲在小學英語詞匯教學中應用

課堂上的游戲僅僅是教學的一種手段，無論采用何種形式的游戲，其目的都是服務于教學。在英語詞匯教學中使用游戲，目的是幫助學生對英語詞匯音、形、義的掌握以及在語言交流中的運用。以下是筆者在小學英語詞匯教學中運用游戲教學法的一些經驗總結。

（一）游戲導入新詞匯，快速引導學生對新詞匯的探索

在導入新詞匯時，教師設計的游戲要新穎，能夠出其不意，引人入勝。在此，結合自身課堂實踐經驗，我介紹一些“猜”相關的游戲。教師可以用不同方式給出提示線索，讓猜的游戲常玩常新。增加猜測難度，利用物體的相似點，混淆學生的判斷，激發他們的探索欲。豐富游戲的背景說明，將學生帶入情境中。例如，PEP四年級下冊Unit 4 At the farm學習關于農場里的動物類單詞，教師運用課件展示農場圖片并說明：Mr MacDonald has a big farm. There are lots of animals. Can you guess what they are？ 課件中呈現的動物全部被遮擋，或者部分遮擋僅露出一只眼睛或者身體的一小部分，還可以聽到一些奇怪的聲音，然后再逐個猜測動物，學習相關詞匯。這樣增加猜測難度，豐富猜測結果的可能性，激發了學生的興趣。在英語詞匯教學中，豐富猜的游戲可以讓學生任意發揮想象力，對老師的謎底又充滿期待，能有效地抓住學生的注意力，提高學習熱情，方能順利進行詞匯的音、形、義講解。

（二）游戲鞏固新詞匯，提高學生的詞匯運用能力

會讀、會背、知意是單詞教學的第一步，接下來是運用到語句中進行表達和交流。游戲促進學生對英語詞匯的鞏固和交流運用。例如“說一說，畫一畫”，利用低年級小學生喜歡畫畫的特點，教師用英語詞句發出指令，學生根據指令畫出老師所描述的內容。例如，人教版三年級上冊英語Unit 2 Colours的新詞匯是各種顏色。教師給每個同學發一張畫滿文具的黑白線條圖，老師說這些文具想要穿上漂亮的衣服，我們一起幫助它們。然后老師發出指令：Colour the pencil blue，Colour the eraser orange等。 教師一邊說指令，一邊在學生中巡視，指導。游戲結束時，教師展示學生作品，一起檢查完成得是否正確。這個游戲，對于小學高年級學生有一定的英語口語基礎時，可以反過來玩，“畫一畫，說一說”，還可以“說一說，做一做”等等。在這些游戲過程中，既讓學生鞏固了所學內容，鍛煉了英語運用能力，又讓學生獲得了能用英語做事情的成就感。

（三）游戲復習詞匯，加深學生的記憶

游戲同樣適用于復習的教學活動。在學生學習了大量的詞匯后，容易對相似的詞匯產生混淆，對復雜的詞匯產生遺忘。通過游戲可以將詞匯之間的聯系歸類整理，復習強化記憶。例如，根據讀音或者詞形相似比賽詞匯接龍;根據詞匯意義將單詞分類，動物類詞匯、蔬菜類詞匯、學習用品類詞匯等。通過游戲將所學詞匯以不同的形式進行梳理分析，進一步理解，形成記憶。教師可以通過現代教育技術制作詞匯分類游戲。例如，在希沃課件課堂活動模塊選擇分類游戲，設置分類類別，填充分類子類別，即待分類的詞匯，生成游戲。在游戲過程中，學生在顯示屏上拖動詞匯即可完成分類。希沃系統有游戲時間記錄，游戲結果記錄，游戲成績對比。完成游戲后，教師還可以根據正確答案，系統復習目標詞匯，加深學生的記憶。希沃課件分類游戲用于復習詞匯非常便利。

在詞匯教學過程中，游戲確實能發揮重要作用，但教師對游戲的內容和應用形式需要不斷創新。游戲的名稱可以千變萬化，游戲的背景甚至可以天馬行空，但游戲的內容不能脫離教學詞匯，不能脫離課堂目標。

三、合理應用游戲的注意事項

英語詞匯教學中的游戲有很多，運用游戲時，還應該注意游戲的組織是否安全，在班級進行游戲的可操作性等。以下是筆者針對各種問題給出的一些建議，希望對廣大同行有一定的幫助。

（一）游戲設計結合詞匯教學環節和教學目標

游戲設計或運用應考慮詞匯教學不同教學環節的課堂目的。例如詞匯導入環節，教師側重于激發學生的學習熱情，并導入新課內容;而詞匯鞏固環節則側重對已學知識的應用。因此，這兩個不同環節的游戲設置在時長，難度以及游戲形式等方面應有所不同。

（二）組織好游戲，讓課堂整齊有秩序

教師在玩游戲之前，應首先給出游戲規則，并且示范怎樣按規則來玩這個游戲。讓每個人明確游戲怎么玩，自己在游戲中要做些什么，游戲中的獎勵與懲罰。同時，教師應注意課堂節奏和課堂氛圍的把握，發揮游戲的導向性，讓課堂有趣又有序。

（三）游戲要符合學生的年齡特點，富有創新和挑戰

即便都是小學生，但不同年級的學生，其認知水平和心理特點也是各不相同的。所以，在設計和運用游戲時要充分考慮不同年級的學生情況。面對低年級的學生，游戲不可以太難，不能一個游戲重復多次玩，游戲要適當地改進和創新;而對于高年級來說，游戲不可以太容易，對學生的能力要有一定挑戰性。

（四）注重游戲結果，給予合理、公平的評價

公平合理的評價不僅有利于小學生健康人格的發展，也有利于課堂游戲的長期順利開展;相反，一個不公平的評價會讓學生的積極性受到打擊，甚至排斥參與游戲。對于競爭性游戲，教師應及時明確地宣布結果，以保證學生獲得應有的成就感。對于另一方，教師也要積極鼓勵，不能讓學生產生挫敗感。

（五）游戲后，及時反思總結、提高游戲的運用效率

游戲結束后，教師通過觀察、了解學生對所學詞匯的掌握程度，分析判斷游戲的應用是否起到了更好的教學作用，游戲設定規則是否貼近課堂實際，是否激發了學生的學習熱情，反復實踐和摸索，更好地把游戲應用到英語詞匯教學活動中。

游戲教學不僅使枯燥的詞匯學習變得有趣有味，還保護了學生學習英語的興趣，為將來的進一步學習奠定基礎。筆者認為在小學英語詞匯教學中，教師應該根據教學環節、教學內容、教學目標以及學生情況合理設計和應用游戲;游戲前做好準備，游戲中組織好課堂秩序，用積極的評價鼓勵學生踴躍參與游戲，確保游戲在詞匯教學中起到理想效果。

參考文獻：

馮潔.淺析小學英語詞匯教學中游戲的運用[J].中學課程輔導（教學研究），2018（14）.