三年級起步作文教學的困惑及方法探究

徐章超

摘要：小學語文教學中有一個難點那就是作文教學。作文具有抽象性，看不見，摸不著，孩子們寫作時難免有些不知所措，因此無形中他們對寫作產生了排斥和畏懼的心理。為了幫助學生走出寫作困境，克服對寫作排斥和畏懼的心理，敢寫樂寫，筆者經過反復地探究，并結合在一線工作的經驗，總結出了一些行之有效的方法。

關鍵詞：小學生作文? 方法探究? 具象引導? 拿頭捏尾? 學會“化妝”? 善讀多練? 細觀勤思

眾所周知，小學語文教學中有一個難點那就是作文教學。一二年級的看圖寫話是作文的雛形，我稱它為“微作文”。看圖寫話根據畫面和題目要求的提示，大部分孩子都能完成得不錯。但升至三年級之后，真正意義上的寫作開始了，孩子們脫離了之前看圖寫話的畫面提示，所有的布局謀篇都要事先在大腦里鋪墊好，看圖寫話的直觀思維變成了內在構思的抽象思維，構思難度大大增加了。此外，如何寫好文章的開頭？如何對文章進行收尾？如何讓段落與段落之前的銜接變得流暢？如何選題？如何讓記敘文寫得生動而有條理性？……種種困惑讓學生對寫作產生了排斥和畏懼的心理。他們不愿寫，不敢寫。因為他們不知道寫什么、如何寫。為了幫助學生走出寫作困境，克服對寫作排斥和畏懼的心理，敢寫樂寫，我一直在想辦法。后來，我經過反復地探究，并在平時工作中留意總結經驗，我得出以下方法：

一、具象引導，避免抽象加壓

上文說到作文這個詞具有抽象性，抽象的東西無形，很難捕捉、理解。如果將它具體化、形象化，效果應該會大不一樣。比如一次課堂上，我讓學生把他們之前在一二年級寫的看圖寫話帶到學校，在課堂上朗讀交流。正當孩子們興致勃勃地分享自己的小作品，沉浸在自我滿足和興奮的時候，我相機引導他們，告訴他們：“你們之前寫的看圖寫話就是一篇微作文。所謂的作文，簡單理解就是把你們平時的所見、所聞、所感變成文字并有條理地記錄下來，這就是作文了。”聽了我的話，學生們有點驚訝，他們一直排斥和畏懼的寫作原來就是這樣的。看圖寫話，可以拿在手上，看在眼里，這樣的“作文”不再抽象，而是具體有形的實物，不是他們想象地那般高深莫測，不可捉摸。后來，再要求寫作文時，我不再像以前那么死板地嘮叨半天，講一堆關于寫作文的、學生壓根聽不懂的理論知識，而是有針對性地提幾個問題，讓他們圍繞這幾個問題去思考，并用文字有序地寫下來。那時候我發現，孩子們先前的厭倦、害怕不見了，取而代之的是淡然和興奮，積極了很多。記得一開始的時候，只要讓學生寫作文，他們就一臉蒙。上作文課只講理論知識，枯燥無味，晦澀難懂，還反復嘮叨作文的要求和字數，到最后一篇作文學生幾天時間都交不上來。一問，學生都說不知道如何下筆。這無形當中也給學生增加了很大的壓力。現在，看到孩子們的改變我覺得很欣慰。

二、拿頭捏尾，把握結構完整

“九層之臺，起于累土。”所以作文開頭特別重要。開頭開好了，作文也就成功了一半。新穎而有創造性的開頭可以極大地激發閱讀者的興趣，而要想達到這一點，必須得做到以下幾點：

（1）以修辭句開頭

使用修辭手法就是要使句子變得生動、形象，有感染力。讀者在這樣開頭的引導下，自然就會產生很強的閱讀興趣。

（2）以成語、名人名言、歇后語、古詩詞或歌詞開頭

作文開頭要求精煉，又有內涵。而以上這些形式就具備了這種標準。恰到好處的開頭就像是一位金牌導游，他會帶著讀者饒有興趣地領略你作文世界里的奇幻奧妙。一篇作文有開頭必然有結尾，這樣才會使結構嚴謹完整，一般首尾都會相互照應，就是開頭寫什么，結尾再點一下，立意升華，拿頭捏尾，結構完整。

三、學會“化妝”，精彩內容細節

生活中，孩子們經常會看到媽媽化妝，精致的妝容會讓媽媽變得更漂亮，更引人注意。作文同樣如此，要想作文內容精彩有趣，也需要“化妝”。這其實就是給作文潤色，使詞句表達更恰當，使內容更生動形象，更具有感染力。怎樣“化妝”呢？我想起碼做到以下幾點：

（1）推敲詞語的恰當使用

（2）多種修辭手法恰當使用

（3）多種表達方法恰當使用

比如，我們學過的一篇課文《開國大典》，作者采用場面描寫，把大典的隆重、熱鬧以及宏大的場面描寫得淋漓盡致;又如課文《白楊》里面的借物喻人的表達方法，文中作者把邊疆建設者比喻成扎根在那里的白楊樹，借白楊樹來贊揚邊疆建設者們的無私奉獻精神。借一種事物，來表達自己的遠大志向，恰到好處，也能更自然更容易地讓讀者的感情產生共鳴！

四、細觀勤思，積累寫作素材

認真觀察是一種習慣，通過觀察我們才能發現事物的特點、規律。只有眼中有物，心中才會有感，筆下才會有文。比如，寫關于《秋天的景色》這篇作文，有個同學就寫到了在秋天里荷花開得多么美，這明顯是缺乏觀察。于是，我讓他去荷塘仔細觀察，看看秋天的荷塘究竟是什么樣的。之后又讓他對作文進行修改。修改后的作文里面出現了“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的詩句，不僅糾正了之前的錯誤，還增添了作文的詩情畫意。所以，我們要鼓勵學生在生活中做個有心的人，養成愛觀察，愛思考的習慣，多積累素材，在寫作時才會言之有物，內容才會真實而又充實。

五、善讀多練，實踐提能力

讀書破萬卷，下筆如有神。很明顯，平時我們不僅要養成愛觀察、愛思考的習慣，同時還要養成良好的課外閱讀習慣。通過閱讀，孩子們開闊了視野，豐富了知識;摘抄積累好詞佳句，并能夠恰當地運用到自己的寫作當中，為作文增色添彩。正所謂“光說不練，假把式”，為了提高學生的寫作水平，我鼓勵他們每天堅持寫日記，把自己積累的好詞好句學以致用！有一個孩子以前無論考試作文還是單元作文，他從來不寫，問他為什么，他說不敢寫，怕同學們笑話，也不知道怎么寫。于是我鼓勵他寫日記，他從一開始只寫一句話到一段時間之后寫幾句話，再到后來寫一大段話，進步很明顯！只要學生敢動筆愿動筆，就一定會有收獲！

六、鼓勵想象，增強文章的趣味性

孩子們的天性就是愛天馬行空地想象。馳騁在想象的原野，孩子們會樂在其中，寫出來的作文自然洋溢著生命的活力。運用想象，增加了作文內容的神秘感和趣味性。例如在寫《成長，伴七彩童年》這篇作文，有一個學生就把童年想象成生活當中我們玩的彩色泡泡，她開頭是這樣寫的：童年像一個個五彩繽紛的小泡泡，小巧玲瓏，里面裝滿了發生在我童年的一些趣事，也有一些傷心事。這篇作文拿去參賽還獲獎了呢！

希望我總結出的這些方法，能夠幫助學生走出寫作困境，克服對寫作排斥和畏懼的心理，敢寫樂寫！