小學(xué)語文課堂氛圍的營(yíng)造

段微微

良好的課堂氛圍建立在教師與學(xué)生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生信任教師、教師關(guān)愛學(xué)生，師生良性互動(dòng)頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。在小學(xué)教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好，通過科學(xué)的手段營(yíng)造輕松的課堂氛圍，有助于我國(guó)小學(xué)語文教育教學(xué)改革發(fā)展，也有利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

一、民主和諧激趣法

語文學(xué)科具有一定的人文性，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，通過人文性體現(xiàn)，提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的積極性。教師與學(xué)生互動(dòng)增加，學(xué)生與教師之間的情感交流也會(huì)增加，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加輕松、更加自主。比如《哪吒鬧海》課外閱讀講解教學(xué)，故事的主人公是哪吒，哪吒的個(gè)性活潑、古靈精怪，小學(xué)生們都非常喜歡。因此，教師在課堂上應(yīng)該先鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，讓學(xué)生說說自己心中的哪吒形象。另外，教師設(shè)計(jì)多個(gè)與學(xué)生互動(dòng)的問題，如：哪個(gè)學(xué)生能講講哪吒鬧海這個(gè)故事？誰能說說哪吒鬧海的原因？學(xué)生在獨(dú)立閱讀課文的基礎(chǔ)上，參與問題的積極性非常高，并且主動(dòng)與教師交流，課堂教學(xué)氛圍非常和諧、輕松，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生之間聯(lián)系非常密切，教師尊重學(xué)生的意見，給予學(xué)生很多發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課上感受到課堂中的民主、平等、寬松，因此更加信任教師，更加樂于與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。

二、廣度彈性問題法

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要關(guān)注不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有廣度、有彈性的問題，滿足不同層次學(xué)生的求知欲。另外，教師鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、相互交流，使班級(jí)不同層次學(xué)生之間能夠互補(bǔ)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體發(fā)展，使學(xué)生能夠感受到愉悅。語文課堂也會(huì)更加和諧、更加精彩。比如在《長(zhǎng)城》一課教學(xué)中，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用分組朗讀課文的方式，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生以小組為單位，讓各小組討論如下幾個(gè)問題：①想一想，作者眼里的長(zhǎng)城是什么樣的？說說什么是運(yùn)河？②面對(duì)這樣一個(gè)偉大的奇跡，說說你們的感想？將問題拋給學(xué)生后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并讓學(xué)生從課文中找出答案，學(xué)生通過自己的努力，總結(jié)出問題的答案，每個(gè)小組向教師匯報(bào)后，得到了教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在評(píng)價(jià)學(xué)生答案的過程中，教師要具有一定廣度和彈性，讓學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)中得到自信，從而更加樂于參加語文課堂活動(dòng)。小學(xué)語文教師，在課堂中營(yíng)造有趣、和諧的氛圍，教師提出符合思維和學(xué)習(xí)規(guī)律的問題，學(xué)生獨(dú)立解決問題后，都表現(xiàn)出幸福、滿足的表情，課堂氛圍和諧，教學(xué)效果也更好。

三、動(dòng)力點(diǎn)贊鼓勵(lì)法

在營(yíng)造語文課堂氛圍過程中教師應(yīng)該善于運(yùn)用點(diǎn)贊、鼓勵(lì)的語言，注入學(xué)習(xí)動(dòng)力。在語文課堂中教師的一個(gè)微笑，一個(gè)語言，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，都會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以，在語文課堂中教師應(yīng)該多運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，拉近與學(xué)生的距離。每顆渴望知識(shí)的課堂，都希望獲得教師的認(rèn)同和鼓勵(lì)，而教師的鼓勵(lì)和贊同，是促進(jìn)師生和諧關(guān)系，優(yōu)化課堂氛圍的關(guān)鍵。比如《比尾巴》一課教學(xué)，教師可以為學(xué)生組織一場(chǎng)角色扮演活動(dòng)，這樣既活躍了課堂氛圍，又能夠形象、生動(dòng)的將課文中的角色表現(xiàn)出來。另外，在表演過程中學(xué)生對(duì)課文的理解也更加深入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到了培養(yǎng)。教師準(zhǔn)備道具：各種小動(dòng)物頭飾，各種小動(dòng)物尾巴，《健康歌》與《比尾巴》音樂。學(xué)生自己做小導(dǎo)演，表演積極性非常高，教師將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行角色扮演。在評(píng)價(jià)學(xué)生表演時(shí)，教師要逐一點(diǎn)評(píng)，充分肯定學(xué)生的價(jià)值和才華，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，并營(yíng)造和諧教學(xué)范圍。如：謝謝這幾位優(yōu)秀的猴子、兔子、松鼠，表演得真精彩。通過鼓勵(lì)性、贊美性的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更足，學(xué)生投入學(xué)習(xí)的情緒更高，課堂氛圍更加積極、活躍。在這樣的氛圍下進(jìn)行教學(xué)效果也會(huì)更好。

四、閱讀營(yíng)造氛圍法

小學(xué)語文課文中包含了很多做人的道理，學(xué)生通過反復(fù)閱讀能夠體會(huì)到課文的中心思想和核心。教師應(yīng)該從課文的整體出發(fā)，全面把握課文層次結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過閱讀課文、感受課文，去體會(huì)其中的道理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及學(xué)習(xí)積極性。閱讀是作者與學(xué)生之間的橋梁，通過閱讀課文學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性會(huì)得到培養(yǎng)。教師運(yùn)用閱讀可以營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如《火燒云》一課教學(xué)時(shí)，首先，對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)生字的要求，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)5個(gè)生字;其次，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行有感情朗讀，可以對(duì)段落的內(nèi)容進(jìn)行理解;最后，借助文章的語言手法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，使得學(xué)生可以對(duì)作者所想表達(dá)的感情進(jìn)行理解，對(duì)自然之美產(chǎn)生贊嘆。課改以來，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了全新的要求，如何營(yíng)造高效的課堂，已經(jīng)成為廣大教師積極探求的重要課題。教師只有從課堂本身出發(fā)，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，結(jié)合情感教學(xué)、興趣教學(xué)、科學(xué)教學(xué)等方法，才能營(yíng)造寬松、有趣、和諧的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)

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（公主嶺市黑林子鎮(zhèn)柳楊學(xué)校）