中學化學理論教學策略的實證研究

王元昊

摘要：化學理論性的知識屬于非常關鍵的部分，體現出較強的邏輯性，屬于整個學科最核心的內容，當然也成為了學生們學習的難點。為了提升中學化學教學效率，需要積極的采取應對措施，提高學生們的學習素養，讓學生們的化學思維得到啟發，從根本上提高學生的學習水平。本文將分析中學化學理論教學策略，結合實證分析當前中學生化學學習現狀，為提升初中化學的教學效率提出合理化建議。

關鍵詞：中學化學;理論教學;具體策略

中學化學對于學生們來說非常重要，這是提升他們科學素養，并促使其全面發展的重要學科，因此在實際的教學中，需要老師積極的培養學生的基本技能，幫助學生們全面的了解化學學科的特點，強化對物質世界的認識，使他們掌握最基本的科學探究方式，提升創新精神和實踐能力。傳統的教學觀念使學生們的能力只能得到片面的提升，所以無法更好的樹立科學素養，難以在綜合能力上有所提升。由此可見，中學化學理論教學的過程中，應該從教育觀念的轉變上入手，明確可行性的教學策略，為培養學生們的綜合能力提供借鑒。

一、中學化學理論教學中形成的基本觀點

（一）分類觀。物質分類方式多種多樣，可以為學生們提供研究化學的重要依據，分類法在其中可以更好的探究出物質的性質，因此具有較強的指導意義。

（二）物質觀。研究事物的過程中在注重宏觀表現的時候， 還需要明確其本質，這樣就可以在微觀世界中觀察到宏觀的性質，從而明確了因果關系的論證。比如晶體體現出的規則的幾何外形，可以反映出微觀粒子的具體排列順序。

（三）轉化觀。能量的轉化主要是依照不同的渠道實現了能量的多種方式轉化，從而為人類提供了認識世界的契機。比如氫氣的燃燒，就是將化學能轉變為熱能及光能的過程。

（四）平衡觀。可逆反應的引入加之平衡思想的影響使中學生在學習化學理論的時候也可明白社會中存在的基本平衡關系，平衡關系的存在可以指導生活和生產。比如，工業生產中多是運用溶解平衡的基本思路，把難溶并難以分解的硫酸鋇轉化成很容易改變的碳酸鋇，這樣就是改變了原有的外在條件， 使其更好的適應變化的需要。

二、中學化學理論教學策略的相關研究

教學策略主要是以特定的教學觀念和教學理論更好的起到指導性作用，然后為了完成既定的教學目標，關注學生們的學習動態，針對影響到學習的各個要素及時的進行系統化的研究， 由此形成具體可操作的實施方案。關于化學理論教學策略的研究意義深遠，目的是為中學化學理論教學的具體實踐提供可靠依據。

（一）概念形成策略。所謂的概念形成策略就是指的學習者在具體學習的過程中，可以通過大量的例證，通過比較、辨別、抽象的形式，概括出事物的相關特征的學習方式。化學理論形成需要經過具體事例的收集，對具體例證的分析、比較、辨別， 獲得結論與同伴交流分享幾個重要的階段。

（二）概念同化策略。化學理論教學中運用概念同化策略可以激活學生的認知，然后鞏固已有的概念。另外也可以將新概念和原有的概念適當的進行類比，通過融會貫通的方式，把新概念以科學的方式融入到認知結構中，這樣便能構建起系統化的概念網絡，方便學生們記憶和運用。

（三）概念圖策略。化學概念的獲取需要了解其本身的涵義， 同時還應該明確不同概念之間存有的聯系。新的概念可以適當的納入到概念的系統中，這樣便能及時的和概念建立起連接點， 保證更好的方便學習者運用。概念圖策略就是讓學生們依照自己對知識的理解，采用結構框架的形式，表示出相應的概念的意義，這樣就能形成與其他概念的聯系。概念圖主要是以科學命題的方式，顯現出概念之間存在著的意義聯系，幫助學生們及時的了解教學內容中存有的關鍵性概念，然后利用具體的知識或者是實例充實概念，以便以這樣的方式闡述概念之間存有的密切關聯。

三、中學化學理論教學的具體策略分析

（一）系統分析教學內容。教師們組織化學學習的時候， 應該注重相關知識點的側重，通過合理的構建知識點之間的關系，讓學生們系統的認識到化學理論知識學習的重要性。為了避免在教學過程中出現顧此失彼的情況，需要及時的做好理論性知識學習的鋪墊，老師應該先對教學內容準確的定位，之后構建出系統化的知識框架，準確的把握好教學的流程，在一定程度上為學生們構建起較為完整的知識體系。

（二）強化學生的內化過程。學生們的內化過程就是通過感覺、知覺等將學習的內容轉變成具體的認知結構。學生們在學習的過程中扮演著主體角色，因此現代化的教育理論應該充分的肯定學生們的主體地位，讓教為學服務，激發學生們的學習積極性，使他們在老師的指引下，努力的發揮出主觀能動性， 獨立的學習新的知識，同時也在這個過程中趨向成熟，形成獨具特色的思維風格，構建起特殊的認知結構。

（三）靈活多變的課堂教學。化學理論知識比事實性知識的思維難度更高，因此會在學習中遇到各種各樣的困難。化學教學中講求靈活多變的課堂模式，為了更好的讓學生們掌握理論知識，可以通過模型展示，利用實物激發學生的學習興趣和注意力，幫助他們加深知識的理解，更好的感知抽象知識。此外， 也可通過化學實驗，引出化學概念和化學原理，揭示現象背后的本質。多媒體技術的應用也值得青睞，可以讓學生們更加直觀的感受到真實的現象，很多微觀不可見、操作有危險的實驗過程，完全可以借助于多媒體演示，為學生們展現出形象化的實驗過程，幫助學生們內化吸收知識要點。

結語

伴隨著新課改要求的提出，課堂教學模式也有了明顯變化， 很多科目的學習不僅要求學生們掌握學以致用的技巧，還強調理論知識的掌握。化學作為中學階段非常關鍵的學科，其理論知識的掌握對于學生來說很關鍵，這是明確化學知識系統的主干，也是學生們提升學習素養的基礎，因此要求在中學化學教學中，關注理論教學策略的探究，使其更好的發揮出實效性。

（蘭溪市聚仁中學?321100）