關于幼兒園去小學化的問題與策略

任伊

摘要：開展學前教育是為了促進孩子們的健康成長，幼兒園的教育工作不是為了幫助孩子們獲取更多的知識，使得他們認字、學會背古詩以及做算術題等，而是應該拓展他們的思維以及挖掘他們的創造能力等。現如今，幼兒教育中過多融入小學化的知識，導致幼兒們的身心無法的到健康發展，這種行為看似拔苗助長，但其實非常不利學生們的身心發展。

關鍵詞：幼兒園;去小學化 ;問題;策略

引言：

據觀察，當前很多幼兒園的教育越來走向小學化，為了解決這個問題，不僅加大了幼兒園教師工作壓力，對于家長而言，也要協助學校一同完成這個任務。幼兒園的人員配置以及硬件設施的配置等都需要及時跟進，這樣才能做好“去小學化”的工作。

一、導致幼兒園“去小學化”的原因

1.校方為了迎合市場以及家長的需求 ，忽略實質性的教育價值

幼小的銜接工作雖然重要，但是教育并不是為了迎合市場的需，這樣很容易導致幼兒們無視自己的特點，以此影響了他們的健康成長。現如今，越來越多的幼兒園教師為了提高學生們的競爭力，將“小學化”作為教學的核心，以此成為競爭的籌碼。很多幼兒園為了避免追究教育責任，要求家長給幼兒們補習識字以及拼音，從某種程度上而言，這就是“小學化”的教育。在“小學化”的教育過程中一直強調幼兒們的知識儲備能力，為了加快幼兒們更快適應小學的學習環境，幼兒園的教學方式變得越來越嚴格，通過訓導方式對他們進行教育，使教學失去了原本的價值，最終違背了幼兒們的發展原則。

2.過于落后的教育理念，導致校方忽略了游戲教學的價值

“小學化”使幼兒園的教育過于急功近利，整個教學過程過于注重幼兒們的技能教學，從而忽略了游戲教學的意義和作用。雖然游戲本身不具備任何教育的價值，但是在幼兒們的成長過程中，游戲教學是非常重要的一部分。幼兒園一味地強調“小學化”的教學，使得家長認為游戲只會耽誤學生們的學習 ，因此，在幼兒園的教學活動中家長否定游戲教學。“小學化”的教學限制了幼兒們的發展，他們在學習中違背了自己的發展規律，最終導致教學效果一落千丈 。

二、對幼兒園進行“去小學化”教學的有效策略

1.通過常規教學推進幼兒園的“去小學化”工作

和小學不同的是，幼兒園 教育工作需要嚴格按照體制上的管理開展相應工作，無論是教育目標還是教學內容都不能仿照小學，對幼兒園的各個班級需要配備兩位教師以及一位保育師，分別對他們進行工作的分配，以此保證幼兒們的學習以及生活質量。幼兒園的教育并不是知識灌輸的過程，近幾年，國家開始 嚴打幼兒園“小學化”的教育傾向，為了順應幼兒園的教學發展規律，在幼兒園的常規工作中，教師應該加強幼兒們的身心健康發展，同時還要引導他們學會和他人之間的和諧相處，糾正他們的生活衛生習慣，宣傳日常的安全防范意識，讓他們知道禮貌帶人的重要性，同時還要培養他們的樂觀精神以及快樂的性格等。與此同時，幼教還應該豐富孩子們的興趣愛好，培養他們的良好人格，在這樣才能確保有效“去小學化工作的效率。

2.通過建設強大的師資 團隊去推進幼兒園“去小學化”工作的步伐

很多幼兒園的師資團隊還沒有達到專業標準，教師們的唱跳、彈奏以及繪畫和表演等都有待加強。與此同時，他們的組織能力以及創建能力都有所欠缺，正是因為專業素養過于局限，使教師們在開展教學活動時基本上以簡單的教學形式去指導學生們的識字以及算數等內容。由此可見，想要去除幼兒園“小學化”的教學模式，那就必須加強師資團隊的建設，教師們應該不斷提升自己，通過培訓以及交流等各式各樣的方式去激發自己的精神和對自己職業的認可。幼兒園的教師和其他教師具備了差異性，老師對于孩子們來說更像媽媽，當幼兒們一大早走進幼兒園的大門，他們在那里待上一整天，教師和他們一起學習一起生活。正是因為孩子們的吃喝拉撒都在學校中度過，幼教要干的事情 遠比其他教師干的活 瑣碎。幼兒教師在教育時需要隨時關注孩們生活情況以及學習情況，主要是因為這個年齡段的學生很多都不太懂事，極其容易出現一些生活以及學習上的麻煩等。所以說，加強幼兒教師的師資團隊，以此保證教師具備較高的心里承受能力，同時還要具備愛心、耐心和責任心等。

例如：當教師開展《色彩變變變》這個教學活動時，為了確保“去小學化”工作的效率，首先需要去其他的學校進行學習，通過觀察其他教師的教學內容，然后設計一套屬于自己的教學方案。然后在實際的教學活動中通過搜集更多的教學資料并尋找教學靈感，以此抓住幼兒們的眼球，給他們展示一堂好玩又有意義的課堂。孩子們在這個過程可以觀充分了解色彩的變化過程，有必要時還能讓他們扮演科學家進行 色彩的實驗，以此感受三原色互相組合產生的奇妙效果。

3.通過游戲的教學方式去開發幼兒園的教學質量

每個孩子都具備了玩耍的天性，在幼兒園的教育中應該尊重孩子們的這些天性，這樣才能保證孩子們擁有一個快樂的童年。對于幼兒園而言，雖然他們是一所教育單位，他們背負著教學使命，但是在教學中，教師一定要學會游戲的融入，通過游戲開展教學，一方面可以有效去除“小學化”的教學痕跡，同時還能促進教學變得更有意義以及具備趣味性。

例如：在開展“去小學化”的教學工作中，教師需要通過一些戶外的運動器材以及情境的演繹等方式開展教學，可以安排幼兒們進行《穿越火線 》以及《逛超市》和《袋鼠寶寶找媽媽》等游戲開展教學。他們在這個過程中可以通過角色的扮演以及實際運動等感受學習的樂趣。這樣一來，不僅鍛煉了學生們的身體素養，同時還加強了學生們活躍性思維。對于幼兒園教師而言，需要保持一顆熱愛教學的心，這樣才能為幼兒園“去小學化”的工作做出一份貢獻。

三、結束語

綜上所述，為了確保幼兒園“去小學化”工作的質量，教師們需要豐富幼兒園的教學活動，同時還要保證家長以及孩子們的認可和喜愛。通過激發教師們的教學熱情，以此推進“去小學化”工作的進度，使幼兒園的教學模式始終與時俱進，這樣才能保證幼兒園的教學質量以及教學效果。

參考文獻

[1] 黃人頌.學前教育學[M].北京：人民教育出版社，2015.8，382，386（第3版）.

[2] 楊曉萍，伍葉琴.教育的張力——基于幼小課程銜接的視角[J].學前教育研究，2015，

[3] 來秀麗.關于幼兒園教育“小學化”問題的探討[J].學周刊，2016（28）：240-241.

（31677部隊幼兒園?河北?保定?071000）