高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)思考

張麗

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求也在不斷提升，要求學(xué)校將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，使學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的地理教學(xué)。本文就高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)思考進(jìn)行探究，意在提高對(duì)高中學(xué)生對(duì)地理教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);地理實(shí)踐力

前言：

培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力可以有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，使學(xué)生可以對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較緊張的階段，對(duì)學(xué)生的未來有著重要的影響。因此，高中期間的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生效率，使學(xué)生可以更加充分的掌握地理的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)在對(duì)于高考內(nèi)容也開始逐漸趨于實(shí)踐化，所以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，符合當(dāng)前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升對(duì)教學(xué)要求。

一、高中地理實(shí)踐力教學(xué)現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)階段教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)考慮運(yùn)用新課改的教學(xué)方式。但是對(duì)于應(yīng)試教育意識(shí)的根深蒂固，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還是會(huì)注重對(duì)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，以教師為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種為了考試而學(xué)習(xí)的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到非常的厭煩，而且學(xué)生所掌握的知識(shí)也是短暫的記憶。

但是對(duì)于地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)而言，考試的科目上并不能直接的展示， 因此教師并不注重對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)楦鞣N教學(xué)問題，使得地理教學(xué)非常的死板，影響學(xué)生的地理素養(yǎng)的提升，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力提升，不僅要注重對(duì)學(xué)生的相關(guān)地理知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)地理實(shí)踐力的策略

（一）精心制定地理實(shí)踐活動(dòng)

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)的接受能力不同，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生個(gè)人的特質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是提高對(duì)學(xué)生的地理文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。比如以“海陸熱力性質(zhì)差異”這節(jié)課的教學(xué)為例子，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而了解本次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所針對(duì)的內(nèi)容，是圍繞海陸之間溫差形成的原因。通過一步步的實(shí)驗(yàn)操作，最后進(jìn)行結(jié)果的對(duì)比，來證實(shí)實(shí)驗(yàn)的猜想。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力，讓學(xué)生可以對(duì)不了解的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)想，并且通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，加強(qiáng)自己的動(dòng)手能力。

（二）借助戶外活動(dòng)開展教學(xué)

因?yàn)樾抡n改的教學(xué)影響，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行拓展提升。因此不僅要提高對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。教師可以帶學(xué)生走出課堂，選擇適當(dāng)?shù)膮^(qū)域進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在戶外學(xué)習(xí)的過程中，提高地理知識(shí)的積累。

比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐穆糜蔚貐^(qū)進(jìn)行參觀;去當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村參觀，感受農(nóng)作物的種植;對(duì)現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村建設(shè)措施進(jìn)行了解等等。通過對(duì)這些問題的了解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)影響，使學(xué)生可以在實(shí)踐教學(xué)中提高自身的實(shí)踐能力，并且在學(xué)習(xí)的過程中感受到豐富的地理知識(shí)，這種通過實(shí)際的觀察而學(xué)到的知識(shí)比強(qiáng)制性記憶印象更佳深刻。

（三）提升學(xué)生的地理動(dòng)手能力

培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力可以使學(xué)生從相關(guān)意識(shí)的收集到圖表的繪制等方面出發(fā)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使學(xué)生可以在相關(guān)的訓(xùn)練當(dāng)中形成地理思維，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何進(jìn)行地理圖表繪制時(shí)，需要教師對(duì)學(xué)生的不同高度進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生可以根據(jù)不同的等高線進(jìn)行回事，然后將各個(gè)點(diǎn)起來，就可以得出山坡到形態(tài)。這使得學(xué)生在觀察時(shí)可以感受立體的教學(xué)效果，可以有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)研究，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)能力。同時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生安排實(shí)踐作業(yè)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教師還需要對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是實(shí)踐作業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)區(qū)別于其他的作業(yè)，這是一種主觀的作業(yè)，所以沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際地理學(xué)習(xí)情況、并且對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況以及其中所展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的鞏固記憶，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。對(duì)于作業(yè)完成情況良好的學(xué)生，教師應(yīng)該將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行班級(jí)展示，為學(xué)生樹立榜樣。教師還可以組織各種活動(dòng)來提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，比如進(jìn)行辯論賽、地理知識(shí)競(jìng)賽、地理知識(shí)調(diào)查等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生接觸地理知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以不斷的接收地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐力的培養(yǎng)有著重要的作用，為學(xué)生未來的地理能力的提高奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：總而言之，在高中地理教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)力情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，不斷完善自己的地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生地理知識(shí)的理解。教師在對(duì)進(jìn)行地理實(shí)踐力的培養(yǎng)時(shí)，需要加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，將需要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，充分將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)踐力的培養(yǎng)相結(jié)合，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的實(shí)踐力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中掌握地理的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)發(fā)展中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]曾呈進(jìn)，王家燕.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中地理實(shí)踐力教學(xué)實(shí)踐——以《常見的天氣系統(tǒng)》為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（7）.

（山東省新泰市新泰中學(xué)?271200）