淺談提高中小學(xué)思想政治教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)效性做法

摘要：基礎(chǔ)教育課程的改革，對中小學(xué)教師培訓(xùn)提出了更高的要求。要提高教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)效性，一是要突出輔導(dǎo)教師的地位和作用：二是要深入基層調(diào)研，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本研修有效對接。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程培訓(xùn);實(shí)效性;校本研修

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，不僅使教師肩負(fù)重任，要求教師觀念與行為的大幅度轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的進(jìn)一步提高，同時(shí)也對中小學(xué)教師培訓(xùn)提出了更高的要求。因此，如何提高教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)效性，是當(dāng)前有待研究解決的關(guān)鍵性問題。以下我就多年的中小學(xué)思想政治教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作談點(diǎn)具體做法：

一、突出輔導(dǎo)教師的地位和作用

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中與在傳統(tǒng)的集中式培訓(xùn)模式中，輔導(dǎo)教師的作用明顯不同，在學(xué)員不能和主講教師面對面暢通交流的情況下，輔導(dǎo)教師承擔(dān)了部分主講教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的功能，作用顯著增強(qiáng)。輔導(dǎo)教師的好壞甚至決定了中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的效率。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，輔導(dǎo)教師至少應(yīng)當(dāng)扮演好管理者、釋疑者、鼓勵(lì)者、引領(lǐng)者、監(jiān)督者、評價(jià)者、合作者等幾個(gè)角色。作為學(xué)員良師益友的輔導(dǎo)教師，要和學(xué)員交朋友，幫助學(xué)員克服學(xué)習(xí)上的困難，建立平等融治的師生關(guān)系;作為課程主講教師的合作者，輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)樹立良好的合作意識(shí)，要有良好的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任心。

我每次帶遠(yuǎn)程培訓(xùn)班，既是班級管理員又是學(xué)員的輔導(dǎo)教師，按照上級的培訓(xùn)要求認(rèn)真履行好自己的職責(zé)。為了搞好每次的培訓(xùn)工作，認(rèn)真挑選班委會(huì)成員，成立班委會(huì)，明確各成員的管理職責(zé)和任務(wù)。為了使培訓(xùn)取得真正的實(shí)效，我用心帶班，注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中的管理和輔導(dǎo)

（一）宣傳發(fā)動(dòng)誠心

借培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的“預(yù)熱”階段，給學(xué)員宣傳培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性，詳細(xì)講解學(xué)習(xí)過程中的注意事項(xiàng);向?qū)W員講析網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這種科學(xué)的學(xué)習(xí)形式的好處;要求各學(xué)員要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，抓住這大好的專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極交流，爭取自身的業(yè)務(wù)和學(xué)識(shí)水平通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)上一個(gè)新臺(tái)階。

（二）督促學(xué)習(xí)細(xì)心

隨時(shí)了解各學(xué)員的學(xué)習(xí)情況、編輯班級動(dòng)態(tài)信息、發(fā)布簡報(bào)、督察學(xué)員學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給學(xué)員和所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)為了督促學(xué)員加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)員展示學(xué)習(xí)成果，對學(xué)員提出了一些具體要求。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢的學(xué)員，采取了及時(shí)打電話、發(fā)短信等方式進(jìn)行督促、溝通交流。

（三）與學(xué)員互動(dòng)熱心

對學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中提出的一些學(xué)識(shí)方面的討論話題，積極地與各學(xué)員一起參與討論、交流互動(dòng);對學(xué)員提出的學(xué)科方面的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，與其他學(xué)員一起積極參與討論解答;發(fā)動(dòng)學(xué)員一起在網(wǎng)上查尋相關(guān)資料建立新的學(xué)習(xí)資源。

（四）是指導(dǎo)學(xué)員耐心

有不少學(xué)員由于操作方面的問題，有的沒有看“學(xué)員（操作）手冊”，有的雖然看了卻在錯(cuò)誤的地方（直接在“中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”首頁）登錄。針對這種情況，我發(fā)布了詳細(xì)的“學(xué)員登錄學(xué)習(xí)的方法和程序”;對邊遠(yuǎn)、條件又差的學(xué)校學(xué)員，特別年紀(jì)又大的學(xué)員，從沒摸過電腦，只好電話告知登陸和上網(wǎng)的方法;認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)，并選好課;指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入視頻學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽專家講座，寫好聽課留言;發(fā)布通告使掌員詳細(xì)了解完成作業(yè)的基本要求;及時(shí)認(rèn)真地批閱、評價(jià)學(xué)員的作業(yè);提出一些科學(xué)合理的學(xué)習(xí)交流建議。每次培訓(xùn)因?yàn)槲业臒崆楣ぷ鳎嘤?xùn)的效率高，使培訓(xùn)真正取得了實(shí)效。

二、深入基層調(diào)研，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本研修有效對接

通過我們深入一線學(xué)校了解和調(diào)查，教師只有把理論理解了、吃透了，就會(huì)不斷創(chuàng)造出屬于自己的、有獨(dú)特風(fēng)格的教育模式和方法，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本研修的對接。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容上對接

針對校本研修過程中存在的問題，到網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)相關(guān)講座、視頻資料。內(nèi)容更加齊全，省時(shí)、省力、省經(jīng)費(fèi)。通過“學(xué)習(xí)日志”予以體現(xiàn)。

（二）交流形式上對接

通過班級答疑、班級沙龍廣泛開展交流。突破時(shí)間與空間的限制，課間可以跟帖，雙休日也可以跟帖;在學(xué)校可以發(fā)言，在家里也可以發(fā)言;甚至節(jié)假日幾個(gè)朋友閑聊也可以跟鉆。比單一的在學(xué)校集中開展校本研修更加方便，

（三）研修成果實(shí)現(xiàn)共享

優(yōu)秀的教學(xué)論文，教學(xué)案例，課堂教學(xué)視須、實(shí)錄等都可以上傳到班級資源，不僅同校的老師可以共享，不同學(xué)校的老師也可以共享。

實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本研修有效對接，其優(yōu)越性在于

三、網(wǎng)絡(luò)豐富了校本研修的內(nèi)容

教師隨時(shí)隨地可以聽到教育專家的講座，可以觀摩名師的課堂教學(xué)和教研員的點(diǎn)評，可以感受教書育人模范的事跡，極大地豐富了教師的知識(shí)，開拓了教師的視野，逐步改變了教師的教育教學(xué)理念。宜章縣一六鎮(zhèn)五十一歲的譚四勝老師在培訓(xùn)交流互動(dòng)平臺(tái)上說：“遠(yuǎn)程培訓(xùn)把我?guī)肓艘粋€(gè)嶄新的世界，有的時(shí)候花上千元到外地參加一個(gè)全國著名教育專家教學(xué)觀摩活動(dòng)，還比不上在家學(xué)習(xí)兩天，謝謝教育局！謝謝進(jìn)修學(xué)校！為我們提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！”

（一）網(wǎng)絡(luò)延伸了校本研修的時(shí)間和空間

宜章縣第八中學(xué)歐升學(xué)老師說：“遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本研修有效對接，課間十五分鐘可以學(xué)，睡覺前也可以學(xué);學(xué)校里可以學(xué)，家里也可以學(xué);一個(gè)人可以學(xué)，大家在一起也可以學(xué)。”和單一的校本研修相比，學(xué)習(xí)時(shí)間更為靈活，學(xué)習(xí)方式更為自由。

（二）網(wǎng)絡(luò)能夠記錄教師的各類成果

省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)為參加培訓(xùn)的每一位老師提供了一個(gè)終身賬號(hào)，設(shè)計(jì)了個(gè)人空間，教師可以把教學(xué)論文，隨筆，參加活動(dòng)的照片，獲獎(jiǎng)證書分類上傳，永久保存，是一份永不褪色的檔案。

（三）校本研修彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的不足

大家都知道，單一的遠(yuǎn)程培訓(xùn)掛機(jī)現(xiàn)象眼中，復(fù)制作業(yè)情況普遍，發(fā)灌水帖的也大有人在，但是通過和校本研修對接，教師的學(xué)習(xí)日志、在沙龍中的發(fā)言、作業(yè)，同教研組的、同校的、同片的教師都會(huì)展開討論，如果離題萬里，其他同行還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還會(huì)給你指出來，這樣，無形中會(huì)給參培教師一種壓力，增強(qiáng)了參加培訓(xùn)的動(dòng)力，大大提高了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]中國遠(yuǎn)程教育：從規(guī)范走向創(chuàng)新[J] 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，209062）5-11.

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作者簡介：李香澤（1970.10.26-?），男，漢族，湖南省宜章縣人，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，宜章縣教師進(jìn)修學(xué)校教研室主任，研究方向：教師培訓(xùn)。

（湖南省郴州市宜章縣教師進(jìn)修學(xué)校?湖南?郴州?424200）