農(nóng)村地區(qū)家長教育素養(yǎng)的現(xiàn)狀研究

楊波

家庭教育、社會教育、學(xué)校教育是影響人成長的三大教育因素，三者之間相互關(guān)聯(lián)且有機結(jié)合在一起，其中家庭教育是人的教育系統(tǒng)工程的基石。家庭教育的主體主要是父母，家長的教育素養(yǎng)決定著家庭教育質(zhì)量。2004年，全國婦聯(lián)、教育部聯(lián)合印發(fā)《家長教育行為規(guī)范》，2020年印發(fā)《家長家庭教育基本行為規(guī)范》，明確了家長教育子女的義務(wù)、原則、內(nèi)容、方法等，旨在提升家庭教育水平，促進(jìn)兒童健康成長，凸顯了政府對家庭教育和兒童成長的高度重視。在此背景下，本研究對農(nóng)村地區(qū)家長教育素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，分析家長教育素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出對策建議，以促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)家庭教育質(zhì)量的提高。

一、家長教育素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

家長教育觀念是指家長對兒童教育的看法，包括兒童觀、人才觀、親職觀、親子觀。人才觀是指家長對人才是什么和怎樣成才的看法。兒童觀是指家長對兒童的權(quán)利、地位和發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識。親職觀是指家長對自己在家庭教育中的角色及其職能的認(rèn)識。親子觀是指家長對自己與子女關(guān)系的看法。

家長教育知識是指家長為順利開展家庭教育而應(yīng)掌握的必要知識，包括兒童發(fā)展知識、教育內(nèi)容知識、教育方法知識。兒童發(fā)展知識主要是指兒童心理特點和發(fā)展規(guī)律等方面知識。家庭教育內(nèi)容區(qū)別于學(xué)校教育，主要包括生命教育、基本生活教育、感恩教育等具有家庭特色的教育。教育方法知識是指如何教育子女的知識，是家長教育知識的核心內(nèi)容。

家長教育能力是指家長為順利完成家庭教育活動應(yīng)具備的基本能力，包括分析與計劃能力、組織與實施能力、協(xié)調(diào)與溝通能力、激勵與評價能力、反思與發(fā)展能力。家長應(yīng)能全面分析兒童的優(yōu)勢和不足，并合理地設(shè)定家庭教育目標(biāo)和安排家庭教育內(nèi)容。應(yīng)能將計劃付諸于實踐，確保計劃順利實施。在家庭教育過程中，家長應(yīng)能與包括孩子在內(nèi)的家庭成員進(jìn)行順暢的溝通，確保形成家庭教育合力。家長應(yīng)能采用多元的的評價觀來評價兒童，并能采用積極、有效的激勵方式促進(jìn)兒童不斷克服困難、取得進(jìn)步。家長應(yīng)能通過各種方式有目的地學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理念、教育知識，以提高自身的教育素養(yǎng)。

二、農(nóng)村地區(qū)家長教育素養(yǎng)現(xiàn)狀

為了解農(nóng)村地區(qū)家長教育素養(yǎng)現(xiàn)狀，從家長教育觀念、教育知識、教育能力三個維度自編問卷，對山東省某鄉(xiāng)鎮(zhèn)1-6年級學(xué)生的家長進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷450份，收回425份問卷，其中有效問卷為414份，有效率97.4%。接受調(diào)查的家長中父親占34.3%、母親占54.8%、祖父母或外祖父母占4.8%、其他占6.0%。

（1）教育觀念現(xiàn)狀

一是大多數(shù)家長的人才觀、親子觀比較先進(jìn)。近七成家長支持兒童在未來選擇自己喜歡的職業(yè)，而不是過分干預(yù)，體現(xiàn)出大部分家長與時俱進(jìn)的人才觀念。超過八成的家長展現(xiàn)了其對親子關(guān)系的重視，他們重視滿足孩子對親情的需要，愿意專門花時間陪伴孩子成長。

二是大多數(shù)家長的兒童觀、親職觀比較落后。超過五成家長沒有把兒童當(dāng)做獨立的、有尊嚴(yán)的個體來看待，為達(dá)到暫時約束孩子的目的，而忽視對孩子尊嚴(yán)的保護(hù)。大多數(shù)家長認(rèn)為影響兒童發(fā)展的主要因素不在于家長自身，而是在家長之外，凸顯其責(zé)任意識的欠缺。近六成家長認(rèn)為兒童應(yīng)該為自身負(fù)首要責(zé)任，沒有意識到自身作為家長對孩子成長的決定性價值，在家庭教育方面缺乏足夠的責(zé)任感。

（2）教育知識現(xiàn)狀

一是家長嚴(yán)重缺乏兒童發(fā)展知識。超過四成家長對兒童發(fā)展知識的了解有欠缺，另有約一成家長對兒童發(fā)展知識基本不了解。二是家長嚴(yán)重缺乏教育內(nèi)容相關(guān)知識。超過三成家長對家庭教育內(nèi)容的了解有欠缺，且有近五成家長錯誤地把幫助孩子取得良好的學(xué)習(xí)成績作為家庭教育的主要內(nèi)容。三是家長嚴(yán)重缺乏科學(xué)的教育方法知識。超過四成家長對教育方法知識的了解有欠缺，且有超過七成家長依然延續(xù)已經(jīng)不合時宜的、傳統(tǒng)說理的方式教育孩子。

（3）教育能力現(xiàn)狀

一是大多數(shù)家長的分析能力不足。超過六成家長難以正確分析孩子出現(xiàn)問題時的原因。二是絕大多數(shù)家長的教育實施能力不足。超過八成的家長不能順利地實現(xiàn)自己的教育意圖。三是大多數(shù)家長對兒童的評價能力不足。超過七成家長不能多角度地對兒童進(jìn)行評價。四是大多數(shù)家長的協(xié)調(diào)能力不足。超過七成家長在教育孩子的問題上難以與其伴侶達(dá)成共識。五是絕大多數(shù)家長的反思與發(fā)展能力不足。超過八成的家長不能自主地提高教育兒童的能力。

三、提高農(nóng)村地區(qū)家長教育素養(yǎng)的對策

（一）加強家庭教育理論和實踐研究

一是教育主管部門高度重視家庭教育學(xué)科建設(shè)工作，將家庭教育學(xué)作為教育學(xué)的二級專業(yè)，在加強培養(yǎng)家庭教育人才的同時，強化家庭教育理論和實踐研究。二是搭建科研平臺，支持和鼓勵專門科研人員、各級各類學(xué)校教師開展家庭教育研究，并加強經(jīng)驗交流和推廣。三是注重研究方法創(chuàng)新，在比較研究、調(diào)查研究之外，開展典型個案研究，深入解剖典型或成功的家庭教育個案，揭示家庭教育的本質(zhì)規(guī)律。

（二）加強農(nóng)村地區(qū)普惠性家庭教育指導(dǎo)機制建設(shè)

一是依托師范類、教育類高等院校，加強家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)，壯大家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才隊伍，為家庭教育指導(dǎo)提供人才支撐。二是探索設(shè)立常態(tài)化家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)，并將家庭教育指導(dǎo)納入農(nóng)村文化建設(shè)的工作內(nèi)容，為有需要的家庭開展免費家庭教育指導(dǎo)或咨詢服務(wù)。三是積極獲取教育資源，采用線上和線下相結(jié)合的方式，開展多種家庭教育指導(dǎo)活動，如組織家庭教育知識講座、座談會等活動。

（三）促進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)行業(yè)發(fā)展

一是要加強家庭教育協(xié)會建設(shè)，并依托協(xié)會建立專業(yè)、權(quán)威的家庭教育指導(dǎo)資格認(rèn)證制度、管理制度，規(guī)范家庭教育指導(dǎo)從業(yè)人員管理。二是加強家庭教育服務(wù)行業(yè)監(jiān)管，明確家庭教育服務(wù)原則和紀(jì)律，保障家長和兒童利益。三是加強政府購買家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的力度，促進(jìn)盈利性服務(wù)機構(gòu)的持續(xù)健康發(fā)展。

（四）充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用

一是建立和完善家校合作機制，定期利用線上和線下結(jié)合的方式開展家長教育活動。二是建立新型的家校合作關(guān)系，發(fā)揮家長的專長，邀請符合條件的家長參與學(xué)校教育教學(xué)和管理。三是主動為處境不利的兒童提供家庭教育指導(dǎo)支持，學(xué)校相關(guān)老師應(yīng)全面了解相關(guān)兒童的問題和需求，并與兒童的父母保持密切聯(lián)系，幫助其提高自身教育素養(yǎng)。

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）