彰顯教師語言魅力，提升課堂教學實效

朱衛宏

【內容摘要】在初中道德與法治的課堂上，教師富有魅力的語言，是課堂實施教學的重要媒介，具有不可替代的作用。課堂中如何做到以人為本，實現師生雙向互動，構建平等開放的課堂氛圍，錘煉教師的語言藝術必不可少。因此，每一位從教者，都應該高度重視課堂語言的作用，在語言運用上下足功夫，展現教師語言的魅力，讓課堂時刻閃現智慧的光芒。本文就將從初中道德與法治課堂上，如何錘煉教師語言的藝術這個角度，展開具體的論述。

【關鍵詞】課堂教學? 語言藝術? 彰顯魅力? 提升實效

古人云：工欲善其事，必先利其器。在初中道德與法治的課堂上，教師富有魅力的語言，無疑就像有利的武器，串起課堂的滿堂精彩，給學生帶來智慧的啟蒙。在傳統授課模式中，教師的語言過于繁雜，單純的灌輸式、講授式、獨白式的語言特點，因為其強勢，而又缺乏必要的互動，因此，毫無魅力可言，也極大打擊了學生學習道德與法治學科的熱情。對于初中學生而言，他們生活經歷太少，知識儲備不足，心智水平尚不成熟，單純的說教和傳授很容易讓教學陷入尷尬的境地，學生聽不懂，自然也不想聽，更談不上深層的討論和探究了。

所以，新課改把改造教師的語言模式，提升語言功效，打造語言魅力作為重要的改革內容。語言是我們課堂上實施教學的憑借，是師生之間交流的重要工具，也是必要的思維表達方式，是促進人與人之間溝通的橋梁和紐帶，就如蘇霍姆林斯基所言：如果您想使知識不變成僵化靜止的學問，就要把語言變成一個最主要的創作工具。由此可見，教師駕馭語言的水平高低，也直接決定了我們最終的教學成效。

一、準確認識教師課堂語言的基本特征

眾所周知，教師在課堂上擔負著傳道授業解惑的職責，而教師的語言則是實施以上重任的重要媒介，具有其他教學手段無可取代的作用。教師只有認真錘煉語言藝術，秉承以人為本的原則，在構建師生雙向互動，打造開放平等課堂上下功夫，才能夠不斷激發學生參與課堂的激情，提升課堂授課的實效。

1.鮮明的時代性

初中道德與法治學科擔負著培育學生道德品質和法治意識的職責，而每個時代的道德修養和法治觀念均有著特別的內容，具有鮮明的時代特征。因此，教師的課堂語言也要與時俱進，發揚時代特點，弘揚民族精神和時代特點。

語言的時代性要求教師語言要貼合學生的實際生活。此門學科中的所有內容都是來源于學生的生活現實，是教材的源頭活水，例如教材中所宣揚的政策法規、國家政策、心理健康等話題，都是和學生的日常實際休戚相關的，因此，教師授課使用的語言要從生活實際出發，不僅可以從生活中擷取生動事例，也可以拋出學生最關注的熱門話題或者新聞素材展開熱烈討論，這些內容都是學生耳熟能詳的，自然很感興趣，所以學習起來就會輕松愉快得多。例如在教學“弘揚中華民族精神”這部分內容時，筆者便選取了我們身邊愛崗敬業的先進典范進行教學，引導學生分析人物身上可貴的品質，讓學生明白：民族精神是一脈傳承的，但是在不同時代表現出來的內容各不相同，但是均體現了中華民族精神傳承和創新的特色。

2.深刻的思想性

初中道德與法治的課堂上，教師要通過深度教學，傳遞正確的思想和觀點，踐行黨中央和國務院所提倡的“立德樹人”的德育目標，培育高尚的道德品質，樹立端正的法治意識。因此，教師語言要具有深刻的思想性，并且要讓其滲透到教學的各個環節，各個方面。

首先，在對學生進行思想教育時，要以高度思想性為指導。例如在學習《網上交友新時空》這一課時，引導學生認識到現實生活中，網絡交友已經成為了非常常見的交流方式，如何準確判斷對錯，建立正確的交友觀，是我們應該著力引導學生培養的觀念。筆者通過語言思想性的滲透，對學生灌輸端正的思想意識。

其次，在對學生進行法治教育時，要灌輸深度的思想性。教材在法治教育領域，目標是引導學生成長為知法、守法、用法的好公民，是切實落實和貫徹依法治國戰略的積極回應。例如在教學《預防犯罪》這一課時，教師通過語言講述，案例剖析，引導學生規范自身行為，判斷法律領域的各種是非。

3.嚴謹的邏輯性

初中道德與法治學科教學中，教師的課堂教學中，還應秉承嚴謹的邏輯性，即教師授課要遵循教材內容的邏輯性，學生認知規律的邏輯性，以及語言運用的邏輯性，盡量做到思維明確，語言清晰，表述完整，傳達正確。

例如在教學七年級《生命的思考》這一單元時，分別由探尋生命的起源，劃分為人類的肉體生命、社會生命和精神生命的三個層次，所以教師就要依照由淺入深，層層遞進的方式，從生命是什么，到怎么辦，然后再深入到應該追求什么的思路，引導學生對生命的基本認知，培育基本的生命行為，追求高尚的生命境界，為將來的人生發展奠定基礎，表現出強烈的邏輯思維特點。

二、深入探究教師課堂語言的實施策略

課堂教學中，教師極富魅力的語言讓我們的教學閃爍著智慧的光芒，筆者認為：教師錘煉課堂語言可以從以下幾個方面展開：

1.高超的課堂導入語言，激發學生的學習興趣

課堂導入環節非常關鍵，它決定了本堂課中教師能夠擊中學生的心靈，引發他們的極大關注，從而喚醒認知期待，為成功授課奠定基礎。在教師導入語言的設計中，盡量做到簡單明快，而又新穎別致，從而做到先聲奪人，發人深思。

首先，教師可以通過跟學生生活較貼近的話題打開課堂，創設豐富的情境，讓學生獲得豐富的情感體驗，深化自我的思想認知。例如在學習“走進網絡時代”這部分內容時，筆者便通過學生比較熟悉的網絡熱詞導入新課，如菜鳥、恐龍、PK等，讓學生挨個闡述這些詞語的意思，頓時拉近了學生和教材之間的距離，學習起來也特別感興趣。

其次，我們也可以通過一些趣味的故事導入，歌曲導入等，通過故事豐富的情節、歌曲中柔美的旋律，給學生的學習舒緩了情緒，也打開了認知的大門。

2.多樣的課堂過程語言，增強師生的良性互動

傳統的課堂授課，僅僅是教師的單項輸出，不能引發學生的共鳴，因此，收效甚微。而巧妙通過教師的語言，做好師生之間的雙向交流互動，尊重學生學習的主體意識，則可以突破原來的授課瓶頸，啟迪學生的智慧，促進知識的有效內化。

首先，我們可以通過有效的課堂提問增強師生互動，教師的提問語不是隨意而發，隨性提問，而是要講究必要的提問技巧，要有鮮明的針對性和廣泛的啟發性，而且要設置好提問的層次，先問什么，后問什么，要做到問題與問題之間的銜接遞進關系，從而做到由淺入深，循序漸進。

如：我在教授人教版初中道德與法治《建設美好祖國》一課的時候，學生對我們親愛的祖國都非常明了，尤其是最近很流行的歌曲“我和我的祖國”，讓我們對祖國更加了解。在學習的時候，我不斷思考：我們的祖國還可以用什么樣的方式來描述呢？用詩歌的話該如何闡述？用數據來說明可以嗎？如果用自己的旅游經歷來談談祖國呢？我把這些疑問帶入到了我的道德與法治課堂上，學生的想法也是異彩紛呈。有的學生說到我們的祖國還可以用動物來代替記憶，有的學生說到自己使用拼圖來記住祖國，還有的學生說到自己是用很多的順口溜記住各個國家，然后串聯在一起。孩子們的想法讓我感受到學生的巨大潛力，原來孩子的內心世界不像大人一樣循規循距，他們的內心世界是瞬息萬變，變化莫測的。當學生談到我國的陸地面積與歐洲差不多的時候，孩子們已經感覺到我國面積之大，孩子用自己喜歡的一種方式來說一說祖國邊疆的遼闊，像詩歌：我愛我的祖國，它幅員遼闊，四海相連;它北靠蒙古俄羅斯，南依老越尼緬甸;五十六個民族為我家，我愛我的祖國。學生的詩歌很贊，師生的良好互動，為教學定下了積極的基調，學習起來也輕松愉悅多了。

同時，我們還可以通過構建多樣的活動，加強師生互動，如教師設置的小型辯論賽、小游戲等，用激勵的語言去鼓舞學生參與進來，用贊美的語言肯定學生的所作所為，切實引導學生說出自己內心深處最真實的聲音，最有創意的觀點。

3.豐富的課堂結束語言，啟迪學生的邏輯思維

寫文章講究首尾呼應，讓讀者讀來渾然一體，一氣呵成，同樣的道理，在課堂中，教師的語言藝術也要表現在課堂的總結階段，積極錘煉課堂結束用語，可以啟迪學生的思維，深化學生的認知，拓展課堂的內容，總結實際的經驗。

我們可以通過課堂小知識競賽的方式，讓學生對本堂課的內容進行系統整理后，設計一些選擇題或者問答題的形式，讓學生分組搶答，鍛煉快速反應能力，也提升對知識的理解運用水平，如在學習了“公民的基本權利和義務”這部分內容時，教師可以直接發問：公民的基本權利有哪些？基本義務有哪些？如何履行基本義務？等等，在快速提問應答的過程中，把課堂氣氛推向高潮，也把邏輯思維引向深入。

我們在課堂的結束階段，還可以通過讓學生繪制思維導圖的形式，自我梳理知識點，建立各種知識之間的有效關聯，引發觸類旁通的效果，鍛煉了學生綜合概括的能力，教師配合以精當的語言說明，體現全員參與的思路，提升課堂語言的實效性。

結語

新課改后，在初中道德與法治的課堂中，打破教師本位的思想，努力錘煉課堂語言藝術，讓教師和學生不再僅僅是簡單的講話者和傾聽者，二者和諧互動，著力提升教師課堂語言的時代性、思想性和邏輯性，并且分別從課前的導入、課中的實施和課后的總結過程提升語言藝術，切實遵循學生身心發展特點，展現教師語言的無窮魅力，提高我們的課堂實際授課效果。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省如皋市實驗初中）