小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力的策略分析

張永麗

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步深入的發(fā)展，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人才培養(yǎng)方向有了明顯的改變。人們對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注點已經(jīng)由關(guān)注小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)許數(shù)學(xué)與解決問題的學(xué)習(xí)上面。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式明顯已經(jīng)不符合新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育需求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也由枯燥的向小學(xué)生進(jìn)行知識理論教育改為了對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教育與培養(yǎng)。社會實踐表明，只會考試而不會應(yīng)用的小學(xué)生在進(jìn)行進(jìn)一步對數(shù)學(xué)難題的解決上往往要實踐能力等方面較強(qiáng)的小學(xué)生弱。因此在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要重視對小學(xué)生的培養(yǎng)問題能力解決方面著手。筆者通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力的策略進(jìn)行了有效的分析，提出了以下觀點僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決能力;培養(yǎng)策略

前言：

由于傳統(tǒng)的小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育受著“應(yīng)試教育”的嚴(yán)重影響，沒有有效的重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況以及應(yīng)用實踐的狀況，知識一味的重視對小學(xué)生的理論知識的教學(xué)。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，對于小學(xué)生的實際知識的掌握與應(yīng)用能力的要求越來越高，因此只會考試而不能有效的應(yīng)用的學(xué)生必定會被社會所淘汰，因此必須要對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)進(jìn)行有效的改革。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力就是培養(yǎng)學(xué)生在一定的問題情境以及設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)任務(wù)時引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行對問題的發(fā)現(xiàn)、思考以及解答能力。而基于問題的數(shù)學(xué)課堂的出現(xiàn)，不僅可以有效的轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期存在的低效率的問題還可以有效的使學(xué)生積極的思考從而形成良好的數(shù)學(xué)能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題情景

通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生可以在具體的情境下對問題進(jìn)行有效的思考就是創(chuàng)設(shè)問題情景的主要方式。這一方式也是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要方式。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師還應(yīng)該全方位的對課題內(nèi)容進(jìn)行有效的構(gòu)思，選取生活化的物品來進(jìn)行有效的生活化問題情景的構(gòu)建，才可以使課堂問題有效的吸引小學(xué)生的注意力，從而減少學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的抵觸心理。

就比如在進(jìn)行“什么事周長”一課時。通過展示校園花園的照片，要求學(xué)生為花園構(gòu)建一個完整的花園圍欄，并要求學(xué)生進(jìn)行自主計算所需的繩子長度，通過使用校園的花園照片，可以有效的減少學(xué)生對于知識的陌生感，并且對于繩子長度的有效確定是建立在學(xué)生日常生活的基礎(chǔ)上，因此小學(xué)生個就會通過有效的討論之后提出合理的解決方法。然后教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐與探索并且對于當(dāng)堂課周長的知識進(jìn)行有效的總結(jié)，使學(xué)生在實際的操作中可以有效的認(rèn)識到周長的具體含義，并且進(jìn)一步掌握，為接下來在其他情景中對于周長問題的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

二、組織學(xué)生為主的探究活動

學(xué)生解決問題的能力實際上是小學(xué)生通過對數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)能力。所以教師應(yīng)該在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時充分保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動性，對于小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，積極鼓勵小學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)能力以及生活經(jīng)驗進(jìn)行有效的利用。因此，教師應(yīng)該注重將學(xué)生的探究活動作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，并且積極組織以學(xué)生為主的探究活動，使小學(xué)生在進(jìn)行探究活動時可以形成良好的數(shù)學(xué)能力。

比如在進(jìn)行“軸對稱”教學(xué)時，教師應(yīng)該在對軸對稱概念的講述過后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行正方形，圓形等形狀的繪畫，并鼓勵學(xué)生在這些圖案中找到對稱軸，然后有效的記錄在自己的作業(yè)本上。然后教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的分享討論，與別的同學(xué)進(jìn)行有效的對比分析，然后進(jìn)行集體的有效討論。在小組討論有爭議時，可以鼓勵小組成員進(jìn)行實際的操作然后通過有效的方式來進(jìn)行對比，從而得出正確的結(jié)論。通過這種方法不僅可以有效的提高學(xué)生的積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度還可以有效的促使集體完成后續(xù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、開設(shè)綜合性的數(shù)學(xué)實踐

培養(yǎng)小學(xué)生的解決問題的能力的目的是培養(yǎng)小學(xué)生具備用數(shù)學(xué)知識來對現(xiàn)實問題的解決的能力，用數(shù)學(xué)來提高小學(xué)生的生活質(zhì)量。因此，通過有效的開設(shè)綜合性的數(shù)學(xué)實踐活動，也是可以有效的落實解決問題教學(xué)活動的基本操作。因此，教師應(yīng)該在進(jìn)行該項活動的召開前， 進(jìn)行有效的策劃，并且構(gòu)建相互有趣的數(shù)學(xué)實踐活動，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的開發(fā)。

比如在進(jìn)行“長方形的面積”的課程教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生對于社區(qū)或者學(xué)校內(nèi)以長方形為原型的建筑物進(jìn)行有效的選擇，然后進(jìn)行實際的測量，從而有效的得出長方形的面積。在“確定位置”一課中可以通過鼓勵小學(xué)生對于路線的有效繪制，并且運用有效的方向來說明具體路線。這種綜合性的教學(xué)實踐的展開不僅可以有效的對小學(xué)生的實踐能力進(jìn)行有效的鍛煉，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及口語表達(dá)能力都有著極強(qiáng)的鍛煉，可以有效的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及口語表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。通過綜合性的數(shù)學(xué)實踐的展開不僅可以有效的使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性與簡潔性，還可以有效的鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而有效的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并且進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

綜上所述，為了小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展問題，必須有效的培養(yǎng)小學(xué)生的解決問題的能力，才可以有效的促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。不僅要注意有效的培養(yǎng)小學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要有效的鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及探究能力，使小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時還可以有效的形成良好應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要注重對小學(xué)生的解決問題能力的培養(yǎng)，充分了解小學(xué)生的興趣愛好，并通過對小學(xué)生的興趣愛好等方面進(jìn)行有效的提問，才可以使小學(xué)生的解決問題的能力得到真正的培養(yǎng)，通過有效的鼓勵小學(xué)生進(jìn)行有效的課堂探究以及課堂實踐，是小學(xué)生親自動手或者動腦進(jìn)行問題的解決，這種方式不僅可以有效的鍛煉小學(xué)生的思維能力還可以有效的提高小學(xué)生的動手能力，使小學(xué)生在解決問題中得到有效的素養(yǎng)發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量，從而有效的為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)一步的全面發(fā)展。

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（山西省呂梁市離石區(qū)南關(guān)小學(xué) ?山西 ?呂梁 ?033000）