農(nóng)村小學英語繪本教學分析

于舒明

摘要：在教學改革不斷深入推進的過程中，很多小學英語教師在教學中運用到了繪本教學，通過圖文并茂的形式，吸引學生充滿興趣的參與其中，同時幫助他們更好的理解和掌握英語知識，降低對英語學習的排斥心理，提高英語教學的有效性。在當前的農(nóng)村小學英語繪本教學中暴露出一些問題，對此教師要深入反思并探索有效解決對策，應該精選英語繪本，激發(fā)學生的閱讀興趣，要促進繪本與課本內容相結合，增強學生的英語表達欲望，還要注重課后拓寬學生的知識面，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而確保繪本教學的質量。本文主要圍繞農(nóng)村小學英語繪本教學的策略進行了分析，以供參考交流。

關鍵詞：農(nóng)村;小學英語;繪本教學;問題;策略

引言

英語作為小學階段的一門重要學科，注重學生詞匯積累、語言能力的培養(yǎng)，但是不少學生缺乏英語學習興趣，教師采取灌輸式教學方式，整個英語教學枯燥無味，所以必須要進行相應的教學改革創(chuàng)新。繪本，也叫圖畫書，是英語“picture book”的翻譯。繪本因其“可視性”“趣味性”“敘事性”、“奇特性”和“簡潔性”而深受學生的喜愛。新課程背景下，很多農(nóng)村小學英語教師在教學中引入了繪本，但卻由于不合理的運用導致出現(xiàn)了一些問題，比如繪本選擇不恰當、缺乏正確指導、角色定位不清晰等等，所以需要探索有效的解決對策，提高繪本教學質量。

1 當前農(nóng)村小學英語繪本教學存在的問題

第一，繪本資源短缺。在一些農(nóng)村小學，學生沒有英文繪本可以閱讀，大部分的學生沒有接觸過英文繪本。英文繪本在農(nóng)村小學的圖書室里幾乎找不到。而且農(nóng)村地區(qū)的大部分家長都是進城務工人員，打工掙錢很不容易，如果讓家長自行購買昂貴的繪本不合理也很難實現(xiàn)。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。沒有一定的英文繪本，繪本教學便無從談起。

第二，教師的教學理念有待更新。雖然當前的網(wǎng)絡技術已經(jīng)相當發(fā)達，但并不是所有的農(nóng)村學校都有比較好的硬件配置，必定會對教師接收信息造成障礙，一些英語教師的教學理念依然落后，存在固化單一思維，缺少對英語繪本重要教學價值的認識，繪本教學方面的能力不強[1]。

第三，學生的英語閱讀素養(yǎng)有待提高。在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)或城區(qū)的家庭，家長比較早的開始重視孩子的閱讀。而在農(nóng)村地區(qū)，對家長而言，他們更不明白何為繪本，繪本的作用是什么，對繪本教學的重要性認識不夠。由于長期沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，也沒有日積月累的知識儲備，這些孩子的閱讀力要相對的差一些。

2 農(nóng)村小學英語繪本教學的策略

2.1精選英語繪本，激發(fā)閱讀興趣

隨著繪本的持續(xù)火熱，也帶動了繪本出版市場的繁榮，市面上的繪本品類繁多，良莠不齊。鑒于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟的匱乏，教師在選擇繪本時就需要少而精。教師一定要精選那些富有審美情趣、蘊含正確價值觀、情感細膩的優(yōu)秀經(jīng)典繪本進行購買，并交給學生[2]。例如，學校統(tǒng)一購買一套繪本，供各個年級使用，這些繪本可以作為循環(huán)教材，在一個班用完之后就收起來再在下一個班級中上課時使用。這樣就可以很大程度地減少了購買繪本的經(jīng)濟成本，還能使學生有繪本課的材料。同時，教師也可以先確定需要的繪本，再到網(wǎng)上尋找相應的ppt，然后有選擇性的下載到電腦里，讓學生到多媒體教室去一起分享繪本，一起分享快樂。還可以以班級小組為單位，組織孩子們根據(jù)故事自制繪本，一個小組1月一本，豐富班級書架，培養(yǎng)學生動手動腦能力，促使他們盡情展現(xiàn)自己的英語能力和繪畫能力，享受英語繪本學習的樂趣。

2.2繪本與課本內容相結合，增強英語表達欲望

由于農(nóng)村地區(qū)英語教師相對短缺，有的英語教師一個人要帶很多班，并且農(nóng)村地區(qū)英語課時也相對較少，孩子的英語水平普遍不高。所以很多農(nóng)村教師無暇顧及繪本課的開設，在這種情況下，教師可以將繪本教學融入到課本教學之中。例如，在外研版小學英語“We fly kites in spring.”內容教學中，為了加深學生對一年四季的了解，在導入環(huán)節(jié)中，教師可以用PPT的形式加入英語繪本《The Ant and the Grasshopper》，該繪本通過螞蟻和螞蚱的對話，分別呈現(xiàn)了spring， summer， autumn， winter等四個單詞。教師可以讓學生閱讀繪本，說說繪本中提到了哪些季節(jié)，順序是怎樣的，學生會被色彩豐富的畫面和有趣的故事情節(jié)深深地吸引，不由自主地產(chǎn)生了用英語表達的欲望。而且，教師還可以將此繪本加入練習環(huán)節(jié)中用于鞏固和拓展。在講授完新課后，要求學生再次閱讀繪本，并提出問題：“Which season does the grasshopper like best？ Why？”這不僅可以鞏固和應用英語單詞與重點句型，還可以對每個季節(jié)可以做的事情進行拓展，進一步引導學生對自己喜歡的季節(jié)及原因進行表述。

2.3課后拓寬學生的知識面，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

對于英語繪本教學的開展，不能僅僅局限在英語課堂上，還應該進行課后空間的拓展延伸。比如可以在布置作業(yè)的時候，推薦學生閱讀一些優(yōu)秀的英語繪本，如《Where is Babys Belly Button》、《Dear zoo》，促使學生對課堂所學內容進行更好的鞏固和擴展，與傳統(tǒng)上一味地背寫任務相比，小學生對這樣的作業(yè)更有興趣完成，有效的拓展了知識面，也有助于培養(yǎng)良好的閱讀習慣，更加熱愛閱讀繪本，也有助于親子閱讀實現(xiàn)，對于學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會有很大的幫助。

結語

總之，英語繪本是一種重要的閱讀資源，以其鮮亮的色彩、豐富的圖片和有趣的故事情節(jié)，深受孩子們的喜愛，繪本教學可以激發(fā)孩子們學習英語的興趣，訓練提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的語言素養(yǎng)。作為農(nóng)村小學英語教師，我們應盡最大程度利用好有限的繪本資源，提高繪本教學能力，幫助學生養(yǎng)成繪本閱讀的習慣，提高繪本閱讀素養(yǎng)。

參考文獻

[1]江美麗.農(nóng)村小學英語繪本教學之我見[J].亞太教育，2018（12）：84-86.

[2]李曉燕.簡析小學英語繪本教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2019（03）：41-42.

[3]張敏.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].北京教育學院學報，2018（05）：80-84.

[4]胡娟.巧用英語繪本混合式學習提升小學生英語閱讀素養(yǎng)[J].福建教育學院學報，2018，19（12）：84-86.

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