淺談新課改下高中數學核心素養的培養策略

謝世文

摘要：新課程教學體系深入改革，在開展高中教學活動時，教師及家長對學生核心素養提高予以高度重視，這將會給學生成長與發展造成一定影響。因此，本文就以提高學生核心素養為根本，結合高中數學教學實際情況，探討高中數學核心素養培養相關策略，希望可以給高中數學教學活動開展提供些許參考。

關鍵詞：新課改;高中數學;核心素養;培養策略

核心素養也就是指企業應具備滿足自身終身發展要求的品格和能力。通過加強學生核心素養培養，可以保證立德樹人教學目標順利完成，滿足教育體系改革發展要求。在實施高中數學教學活動時，教師需要根據新課標要求，轉變教學理念，充分展現出學生主體地位，結合學生學習要求和特點，采取相應的教學方法，確定教學目標，把培養學生素心素養作為重點，加強學生數學教育，為把學生培養成優秀人才而努力。

一、數學素養基本概述

從數學角度分析，其屬于一種理性精神，在這種精神的作用下，促使人們思維更加成熟和完善。并且正是這種精神，讓人們理解能力提高，全面探求和確定已經掌握知識背后的價值。例如，古希臘哲學家柏拉圖曾說過：“數學是一切知識的最高形式。在一門學科中，只有在數學中靈活運用，才能體現其成熟性。”。對于數學素養而言，學生在學習數學知識的過程中，通過自己的探索和實踐，不斷提高自己的數學素養和數學應用能力，是建立在與生俱來的遺傳基礎上的，從而形成完整的數學思維理念和數學問題處理能力[1]。數學素養不是一種知識，數學思想來源于數學知識，但也高于數學知識。高中數學素養是指高中生在學習數學知識的過程中所具有的數學思維和學習方法。數學素養對學生的認知能力和探究水平有一定影響，對培養優秀人才展現出較強的價值。

二、新課改下高中數學核心素養的培養策略

（一）改變傳統的教學理念

在傳統教學觀念影響下，在高中數學教學中，多數教師往往把培養學生的應試能力作為教學重點，注重是否能提高學生考試成績，忽視學生數學核心素養培養。針對這種情況，教師應結合實際情況和新課標改革要求改變教學觀念，以學生為中心，發揮學生主體作用，提高學生學習興趣，結合實際，確定教學目標，加強學生核心素養培養，提高學生學習水平。

與此同時，教師應根據教材內容深入分析調查，提前做好科學教學設計，挖掘教材中有價值的內容。例如，在學習關于函數相關知識時，教師應該注重學生之前已經學習的相關數學知識，充分展現出學生主體地位，通過各種實例教學加深學生對函數知識的理解，認識到函數價值，其是闡述變量之間關系的數學模型，了解構成函數的基本要素。在實際教學過程中，教師需要在實例作用下將函數理念引入其中，從而讓學生找到形成函數的基本要素，讓學生形成數學思維，調動學生學習興趣[2]。在實際中，教師要改變傳統教學觀念，創新教學方式，挖掘學生數學思維，引導學生積極學習，提高學生數學素養。

（二）創建良好的教學情境

興趣是最好的老師，只有具備濃厚的興趣，才能做到主動學習。在高中數學教學中，教師應結合實際情況，采取不同教學方法，例如給學生創建對應教學情境，給學生提出相關問題，讓學生根據問題有目標學習，培養學生分析和處理問題的能力，提高學生核心素養。在創建教學情境時，問題應該結合實際生活，不可過于簡單或者復雜，應該做到適當合理，從而激發學生探究欲望，讓每個學生都可以參與到教學中，實現對學生核心素養的培養。通過問題教學情境，教師可以引導學生主動進入到課堂中，對數學知識有著濃厚的興趣，給后續教學活動開展奠定基礎。例如，在講解關于指數函數知識點時，教師可以給學生創建這樣的問題情境。如：“同學們，受到國家經濟政策調整因素的影響，某企業2018年開始每年生產總值和上一年度比較高出20%，如果保持現有發展速度不發生變化，哪一年企業的產值將會呈現出反比增長呢？”該問題與實際生活息息相關，通過案例分析，讓學生初步了解函數關系，并根據教師提出的問題制作成圖像進行研究，從而找出企業發展規律，加深對函數知識的理解。在問題情境中，學生可以主動列舉出方程式，從中找出規律，采用圖形的方式實現對問題分析，提高學生分析能力，促進學生數學核心素養的提升。

（三）實施探究教學活動

有效的教學不僅依賴于記憶和模仿，更需要學生主動探索和分析。探究教學能滿足上述要求，實現學生全面發展，適應新課程改革基本要求。在高中數學教學中，教師需要充分發揮學生主體地位，引導學生積極參與學習活動，探索教學內容，通過小組合作加深對知識點的理解，掌握解決問題的思路和方法，使自己成為數學學習活動的執行者和創造者，提高數學核心素養。例如，在學習指數函數的知識點時，教師采用探究式教學法，提出問題后，讓學生根據問題找到解題思路式。在對指數函數定義有一定認識以后，學生通過練習題從中判斷哪些函數為指數函數，加深對課堂知識點的理解與記憶[3]。與此同時，教師應該引導學生之前學習的一次函數和二次函數內容，探索指數函數對底數的要求，了解到指數函數底數應該大于0且不等于1。之后，學生通過比較分析探討指數函數性質，了解指數函數基本特征，從而實現對學生核心素養培養。

（四）采用小組合作教學方法

通過小組合作配合，讓學生在小組總扮演不同的角色。培養學生責任意識。學生團隊合作意識的培養，可以提高學生合作能力，提高學習水平。每個學生在學習思維上各不相同，學生在小組交流中可以相互學習和幫助。小組學習可以滿足新課標改革要求，學生在小組成員配合下，根據教師提出的問題進行探討，換位思想。小組成員之間相互討論，揚長避短，一同進步，提高學生學習效率，增強學生核心素養。

三、結束語

總之，在新課標改革環境下，給高中數學教學活動開展提出新的要求。在實際中，教師應結合學生學習特點和需求，采取不同的教學方法，創新教學理念和方式，給學生創建靈活的課堂氛圍，激發學生學習興趣，挖掘學生數學思維，提高學生核心素養，給學生學習發展打下扎實基礎。

參考文獻

[1]劉明霞.基于數學核心素養的創新培養教學案例[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：249-250.

[2]嚴達強.核心素養視域下的高中數學復習課教學分析——評《學霸筆記：高中數學》[J].中國教育學刊，2021（03）：124.

[3]徐恒武.新課標下高中數學教學中滲透數學文化的思考[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）：275-276.

（廣西貴港市港北區貴糖高級中學 ?537102）