初中英語課堂提問中實施有效教學的策略

唐云淼

摘要：在初中英語教學中，提問作為教師檢驗學生學習成果的主要方式，其合理性與有效性直接決定著教學質量，通過提問，教師不僅能夠全面掌握學生的學習情況，而且還能為教學計劃的調整提供可靠的依據，這對實現教學效益的最大化是十分重要的。因此，為了突出有效提問的重要地位，廣大教師必須要在課堂提問中實施有效教學，爭取在提高學生英語水平的同時，也能優化英語教學體系，從而更好地實現初中英語教學的根本目標。

關鍵詞：初中英語;課堂提問;有效教學;策略

引言：

課堂提問作為教育教學的一種有效方式，對于強化教學質量和效率具有重要的影響，尤其是在語言教學活動中，課堂提問能夠為學生提供充足的語言表達的機會，這對增強教學效果是極為有利的。因此，作為一名初中英語教師，我們必須要認識到課堂提問的重要作用，積極探索有效性提問的策略，促使學生在回答問題的過程中能夠不斷強化自身的英語素養，從而為構建初中英語的高效課堂創造良好的條件。

1.利用探究性問題激發學生的學習興趣

興趣是最好的教師，廣大教師只有加強對學生學習興趣的培養，才能切實提高初中英語教學的有效性。一方面，教師需要從問題的趣味性入手，通過設計趣味性的有效問題營造良好的教學氛圍，促使學生能夠感受到學習英語的樂趣，從而激發學生的參與熱情。另一方面，教師需要從初中生的心理發展規律入手，借助探究性問題激發學生的探索欲和求知欲，促使學生在好奇心的驅使下主動尋找問題的答案，從而為培養學生的學習興趣創造良好的條件。[1]例如，在教學外研版初中英語教材《M 9 A trip to the zoo》時，為了激發學生的學習興趣，教師可以為學生設置一些趣味性的問題，如“Would you like to see an elephant fight？”“Did you know Orangutans still confess their love？”等等，促使學生對動物的生活充滿好奇，以便激發學生的探究興趣，從而為調動學生的積極性奠定良好的基礎。

2.借助層次性問題滿足學生的個性需要

科學提問能夠培養學生養成良好的思維習慣，學生在日常學習中具有質疑精神，才能夠凸顯教育的價值。所以教師在設計問題時，應當秉持循序漸進的提問原則，引領學生由簡單至復雜的進行思考和探究，能夠對講授的內容進行深層次的理解，以此降低學生的學習難度。[2]此外，層次性問題還有助于滿足學生的個性化發展需要，這就要求廣大教師必須要掌握學生的學習情況，根據學生的實際情況進行針對性提問，爭取在提高問題層次性和銜接性的同時，也能確保每一個學生都能有所收獲，從而提高課堂提問的有效性。例如，在教學外研版初中英語教材《M 2Spring Festival》時，教師可以為學生設計出多樣性、層次性的問題，如“Do you know what the customs are during the Spring Festival？”“What other traditions do you know about？”等，通過層次性問題逐漸提高教學難度，并讓學優生和學困生分別解決不同的問題，以此滿足學生的學習需要。

3.運用開放性問題喚醒學生的主體意識

要想提高初中英語課堂提問的有效性，廣大教師必須要轉變單一的提問方式，引導學生參與到問題的設計活動中，促使學生成為課堂提問的主體，從而全面突出學生的主體地位。在進行提問前，教師要深入鉆研教材，明確哪些方面哪些段落可以進行提問，問題的程度是什么情況的，然后充分發揮自身的引導作用，通過一些開放性問題發散學生的思維，引導學生設計出相關的問題，從而促進學生問題意識的提升。[3]例如，在教學外研版初中英語教材《M 5 Healthy food》時，教師可以先為學生設計開放性問題：Can you design effective questions based on healthy eating？然后讓學生從不同角度設計問題，可以是飲食方面，也可以是健康習慣方面，最后為學生提供解決問題的機會，讓學生以合作的形式找到問題的答案，從而完成學習任務。

4.通過反思性問題強化學生的英語素養

教學評價作為初中英語教學的重要組成部分，對于強化學生的英語素養具有重要的影響，為了強化評價效果，教師可以借助反思性問題引導學生進行深入思考，促使學生能夠認識到自身的問題和不足，以便及時進行改進。在評價的過程中，教師應注意運用姿態、面部表情、聲音的語調，以此增強提問效果，從而獲得理想的教學效果。例如，在教學外研版初中英語教材《M 1 How to learn English？》時，針對那些沒有良好學習習慣的學生，教師可以設計這樣的問題：Does it take good study habits to learn English well？How do you think we should develop good study habits？等，讓學生認識到養成良好學習習慣的重要性，從而反思自己的學習方式。

5.結語

綜上所述，從教學形式來看，課堂提問作為教師檢驗學生學習成果的有效方式，對于優化教學方案具有重要的影響;從教學流程來看，課堂提問環節是實現師生良好互動的有效途徑，對于優化教學體系起著重要的作用。因此，不論從哪方面來說，提高初中英語教學課堂提問的有效性都是十分必要的。這就要求廣大教師必須要立足實際，結合教學內容設計出多樣性的有效問題，根據學生的實際情況進行針對性、合理性提問，不斷提高問題的層次性和反思性，以便為強化學生的英語素養創造有利的條件。

參考文獻

[1]李楠.初中英語課堂提問中實施有效教學的策略[J].課程教育研究，2019（20）.

[2]陳尚婧.初中英語課堂提問中實施有效教學的策略[J].校園英語，2018（07）.

[3]徐霞.初中英語課堂提問中實施有效教學的策略[J].課題展示，2016（12）.

（黑龍江省鶴崗市第十九中學 ?黑龍江 ?鶴崗 ?154104）