基于整本書閱讀視角下小學語文閱讀教學策略分析

宿婕

摘要：新課程改革背景環境下，小學語文閱讀教學工作的有效開展，要注重把握“好讀書，讀好書，讀整本書”這一理念，引導小學生有效地參與到語文閱讀學習中，培養和發展小學生閱讀學習能力、素養，促進小學生更加全面地發展及進步。本文探討了整本書閱讀視角下小學語文閱讀教學的有效對策，使小學生深入地參與到閱讀學習中，促進小學生更加全面地發展及進步。

關鍵詞：整本書閱讀;小學語文;閱讀教學

前言：

整本書閱讀教學策略在小學語文閱讀教學中的有效應用，注重對語文閱讀教學內容進行豐富，開拓小學生的閱讀學習視野，使小學生做好閱讀知識的學習及積累，為小學生更加全面地發展及進步打下良好基礎。對此，教師要注重對整本書閱讀教學方法、教學策略進行有效地應用，發揮整本書閱讀的功能及作用，對小學生有效地參與到閱讀學習中打下良好基礎，以提升閱讀教學的針對性和有效性，促進小學生語文核心素養的培養及發展。

一、整本書閱讀融入小學語文閱讀教學的必要性分析

在新課程改革背景環境下，小學語文閱讀教學工作的有效開展，要注重立足于教育教學形勢的發展變化，以小學生為閱讀教學中心，使小學生能夠有效地參與到閱讀學習中，從而對小學生閱讀能力、閱讀素養進行有效培養和發展，以提升閱讀教學的效果及質量，為小學生的長遠發展及進步打下良好基礎[1]。關于整本書閱讀融入小學語文閱讀教學的必要性，具體表現在以下幾個方面：

首先，在新課程改革背景環境下，閱讀教學工作的開展引起了人們的高度重視，通過強化閱讀教學引導，有助于使小學生對語文知識進行深層次的學習及思考，強化小學生的閱讀能力及閱讀素養，使小學語文閱讀教學的針對性和有效性得到有效提升。

其次，通過開展整本書閱讀教學工作，開拓小學生閱讀學習視野，有助于提升小學生閱讀學習能力及素養，使小學生加深對閱讀知識的學習，促進閱讀知識的內化，對小學生日后的學習及發展起到重要的促進作用[2]。

最后，小學語文閱讀教學工作開展過程中，通過對整本書閱讀方法的有效應用，實現對傳統教學模式、方法的有效創新，突出小學生課堂主體地位，給予小學生自主閱讀學習的時間，對小學生的閱讀能力、素養進行有效培養和鍛煉，使閱讀教學的效果及質量得到有效地提高。

二、整本書閱讀視角下小學語文閱讀教學有效開展對策分析

在開展小學語文閱讀教學中，教師要立足于小學生的身心發展特點及學習特點，對整本書閱讀教學的優勢及作用進行發揮，使小學生能夠對語文閱讀知識進行有效地學習，以促進知識內化[3]。關于整本書閱讀視角下小學語文閱讀教學工作的有效開展，具體可從以下幾個方面進行把握：

（一）做好閱讀書籍的選擇，提升閱讀學習的效果

整本書閱讀視角下開展小學語文閱讀教學工作，教師要注重將整本書閱讀與語文教材閱讀進行有效地結合，以課本作為基礎，借助于整本書閱讀教學，對小學生的視野進行開拓，從而提升閱讀教學的效果及質量。整本書閱讀教學融入小學語文閱讀教學中，要將其看作是一種輔助手段，依舊要以教材為主，從而對小學生做好有效地引導，以發揮小學生的主觀能動性，使語文閱讀教學的針對性和有效性得以提升[4]。例如，在開展小學語文閱讀教學中，教師可以結合課本內容，如聯系《精彩極了和糟糕透了》一文教學時，以父愛、母愛為主題，教師可以為小學生篩選相同、相類似主題的文本進行閱讀指導，利用整本書閱讀，對小學生參與語文閱讀學習進行輔助，對小學生的閱讀能力及素養進行有效培養和發展，提升閱讀教學的實效性。這樣一來，通過做好閱讀書籍選擇，使小學生閱讀量得到增加，逐漸由量的積累實現質的變化。

（二）突出整本書閱讀教學方法指引，發揮小學生主觀能動性

從整本書閱讀視角下開展小學語文閱讀教學工作，教師要注重對對學生做好閱讀方法的指引，使小學生有效地參與到閱讀學習中，對小學生的主觀能動性進行發揮，引導小學生掌握閱讀學習的有效方法，以提升閱讀學習的效率及質量。整本書閱讀融入語文閱讀教學中，一方面開拓了小學生閱讀學習視野;另一方面，通過整本書閱讀教學指引，對小學生做好閱讀訓練，掌握閱讀方法，為培養小學生自主閱讀能力打下良好基礎[5]。例如，在開展整本書閱讀教學指導過程中，教師可以聯系整本書閱讀教學方法，聯系粗讀、略讀、精讀等方法，使小學生在整本書閱讀學習中，能夠對文本的內容、內涵進行有效把握，提升小學生參與閱讀學習的效率，提升整本書閱讀質量，以促進小學生更好地學習及發展。

（三）創新閱讀教學評價，做好整本書閱讀教學改進

在小學語文閱讀教學工作開展過程中，教師要注重對閱讀教學評價工作予以高度重視，對小學生閱讀學習情況做好分析，對小學生閱讀學習中的問題及不足做好有效改進，從而使小學生的閱讀能力及素養得到有效地培養和發展。閱讀教學評價工作的開展，教師要引導小學生參與到評價中，形成學生自評、學生互評、教師總結性評價相結合的策略，從而對閱讀教學中的問題及不足做好持續性的改進。在閱讀教學評價創新時，結合小學生參與閱讀學習的情況，引導小學生進行互動交流，圍繞整本書閱讀學習內容進行探究。這樣一來，通過引導小學生做好自我評價和自我反思，并引導小學生進行相互評價，學習和借鑒他人的優點，以提升整本書閱讀的效果及質量，促進小學生閱讀能力及閱讀素養的培養及發展。

結束語：

總之，在小學語文閱讀教學工作開展過程中，教師要對傳統的閱讀教學方法進行有效創新，對整本書閱讀教學方法進行有效地利用，調動小學生參與閱讀學習的性趣，使小學生閱讀學習的積極性和主動性得到提升，以提升語文閱讀教學的實效性，促進小學生閱讀能力、閱讀素養的培養和發展，使語文閱讀教學效果及教學質量得到有效地提升。

參考文獻

[1]王晶晶.基于整本書的小學語文分層教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：246-247.

[2]曹靜.基于整本書的小學語文閱讀教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：282-283.

[3]張德琴.小學語文課外閱讀與課內閱讀的教學銜接研究[J].教育教學論壇，2020（49）：164-165.

[4]許讓.基于核心素養的小學語文整本書閱讀教學[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：242.

[5]夏冰燕.核心素養下的小學語文整本書閱讀教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：253.

（山東省高密市醴泉街道倪家庵小學 ?山東省 ?高密市 ?261500）