淺談小學語文古典名著教學的策略

蘇帥花

摘要：在小學教學中，向學生講述中國古典名著，可以實現我國傳統文化的傳承與弘揚。在開展小學語文教學工作時，把古典名著教學融入其中，能夠對小學生語文素養的培養，提高學生文化水平。基于此，本文就結合加強小學語文古典名著教學的意義，重點探究小學語文古典名著教學的策略，具體內容如下。

關鍵詞：小學語文;古典名著;教學策略

語文作為一項基礎性課程，在小學教學中，不只是傳遞基礎知識，還要加強對學生核心素養培養。在新課標教學改革的環境下，為了滿足新課標教學要求，需要把語文教學價值充分展現。在實際教學中，把古典名著融入其中，讓學生在掌握基礎知識的同時，也能對古典名著有充分了解，豐富學生知識結構，提高學生語文素養。

一、加強小學語文古典名著教學的意義

在小學語文教學中，教師應對古典名著教學意義和價值有充分僚機。對于古典名著來說，卻承載著我國永久的歷史文化，在歷史發展中形成一種專業的寫作手法，經過唐、宋、元、明、清等時代發展，古典名著博采眾長，融入了諸多不同歷史朝代中文學家文學素養，最終

在明末清初時期發展中展現出文學價值，讓其朝著巔峰發展。古典名著中蘊藏了大量的文學家豐富人文思想，同時也包含大量詩歌、散文等內容，內容豐富、人物鮮明，諸多優勢展現出教學價值[1]。在小學語文教學中，把古典名著應用其中，可以豐富學生文化底蘊，提高學生文化素養，對學生綜合發展十分有益。

二、小學語文古典名著教學的策略

（一）轉變傳統教學理念，注重人文教學

受到應試教學理念影響，傳統小學語文教學中，主要采用的填鴨式教學方法，對文章作者生活背景、創作環境、寫作手法等內容機械化灌輸，在這種教學理念下，無法滿足人文教學發展要求，展現出較強的功利性特點。為了改善這種狀況，在古典名著教學過程中，需要從文章內容角度入手，結合文章中語言特點和表現手法等，深入探討人文內容，增加語文教學的人文化特點。例如，在學習關于《草船借箭》相關文章時，教師可以根據教學內容，提前設計好教學模板，引導學生根據對話分析當時“周瑜”和“諸葛亮”心理狀態。例如，對于“周瑜對諸葛亮心懷妒忌”這句話，安排學生對“周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀”、“諸葛亮笑著說：‘霧這么大，曹操一定不敢派兵出來”等段落內容進行分析，從文章的神態和語言，可以發現周瑜嫉妒的心理，同時也能側面展現出諸葛亮足智多謀[2]。通過對文章內容的賞析，讓學生對整個事件的發展經過有充分了解，幫助學生樹立良好的思想態度，克服妒忌心理。

（二）提前了解名著歷史，激發學生學習興趣

在古典名著中，講述的事件充分展現出歷史特點，經典小說的作者在對故事中的人物設計時，難免會受到當時社會發展背景的影響。在閱讀和學習古典名著過程中，應該根據故事所處的歷史環境和特點，讓學生對故事內容有充分了解，對古典名著內容進行深入解讀。與此同時，如果學生在學習古典名著之前，缺少對古典名著歷史背景的了解，直接閱讀，學習難度比較大，學生對文章中描述的基本禮儀和風俗習慣了解不全面，在學習上往往會出現摸不清頭腦的狀況。在安排學生古典名著前，教師需要讓學生利用課余時間查詢相關資料了解故事發展背景，或者向學生講述當時社會背景和文化特點，讓學生在閱讀之前有一定的認識，在某種程度上可以激發學生閱讀興趣與欲望，想要了解歷史背景下發生的故事，調動學生閱讀古典名著的興趣，便于古典名著教學活動順利進行。例如，在安排學生閱讀《水滸傳》過程中，教師可以根據內容提前向學生講述故事發展背景，讓學生對故事中的人物、性格、特點等有一定的認識。對于《水滸傳》來說，主要講述了發生在宋朝時期108條好漢齊聚梁山的故事，由于當時皇帝昏庸，無暇顧及政務，百姓民不潦倒，生活在水深火熱的環境中，使得一些春生善良的人們被逼無奈，選擇奮起反抗，一起抵抗官僚。通過教師的講解，學生對故事的情節和發展背景有一定的認識，教師可以根據學生實際情況，引導學生分析一下當時人們的心理狀態和經歷的事情，從而調動學生學習興趣，實現對學生思維能力的培養。

（三）創新教學方式，豐富教學內容

在社會經濟快速發展及科技水平不斷提高的環境下，現代化教學方式的應用，給學生創建了靈活、多樣的教學環境，讓小學語文教學模式發生了巨大變化，有效提高教學水平，保證教學目標順利完成。在實際教學中，教師應結合時代發展要求，積極引進現代化教學方法，并將其運用在古典名著教學中。在現代化教學方式的作用下，學生在學習古典名著過程中，不會受到書面文字的影響，教師可以根據教學內容和要求，給學生提前準備好相關的視頻或者圖片，給學生營造一種全新的教學體驗，吸引學生主動參與其中，調動學生學習興趣，幫助學生從中掌握更多的知識，獲取理想的學習效果。從目前情況來說，在網絡中含有豐富的教學資源，教師可以根據教學內容，提前在網上收集一些和教學相關的古典名著知識，并在課堂上向學生介紹，讓學生對古典名著有充分的了解。例如，在學習關于《西游記》相關知識時，教師可以提前給學生收集一些和《西游記》相關的視頻，以一種輕松靈活的方式吸引學生的注意。在網絡中，《西游記》視頻有動畫版和電視劇版，教師可以根據學生興趣愛好，選擇適宜的視頻版本，極大限度地調動學生學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中，保證教學工作有序進行，獲取理想的教學效果，提高小學語文教學水平[3]。

三、結束語

總而言之，在小學語文教學中，古典名著作為重要內容之一，通過對小學生進行古典名著教育，不但可以提高學生文化素養，也能給學生今后學習和發展提供幫助。在實際教學中，教師應結合實際情況，從學生角度入手，靈活使用古典名著教學方法，創新教學模式，通對古典名著內容深入解讀，引導學生進入到古典名著設計的情境中，讓學生感受故事中的人物和特點，幫助學生感受人物的情感內涵，提高學生文化素養。

參考文獻

[1]李博學.小學語文教材中古典名著節選類課文的教學策略[J].中華活頁文選（教師版），2020（02）：56-58.

[2]魏紅梅.小學語文古典名著教學策略[J].新課程（小學），2018（08）：70.

[3]向恩.小學語文高段中古典名著的教學策略探究[J].考試周刊，2018（17）：55.

（廣西南寧市馬山縣金釵鎮中心小學 ?530609）