小學美術教學對學生色彩感的培養(yǎng)策略研究

雒唯唯

摘要：隨著我國教育課程改革進程的不斷深化，傳統(tǒng)的教學理念及教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代義務教育的發(fā)展需要，素質教育的模式受到了更多教育工作者的認可。在小學美術的教學過程中，教師要著重培養(yǎng)學生的色彩辨識力和感知力，從而提升學生的藝術鑒賞能力，加強學生色彩感的提升。在本文中，簡要介紹了幾種在小學美術教學過程中培養(yǎng)學生色彩感的策略，希望廣大教育工作者提出寶貴意見。

關鍵詞：小學美術;色彩感;教學策略

在美術創(chuàng)作的過程中，色彩是至關重要的元素，對于創(chuàng)作的最終質量有著至關重要的影響。因此，在美術學習的最基礎階段，小學美術教師就應該將培養(yǎng)學生的色彩感作為重要的教學目標，從而提升學生的藝術鑒賞力與創(chuàng)作能力。在小學美術的教學過程中，教師要采取恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生對美術的興趣，從而促進學生色彩感的不斷提升。

一、開展鑒賞教學，激發(fā)學習興趣

小學階段是學生初次離開父母的庇護獨自進入校園與人交往的時期，在這一時期，學生的身心都獲得了飛速的發(fā)展，對于未知事物具有天然的好奇心和探索欲，教師要基于學生這一時期的身心發(fā)展規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W策略，引導學生在鑒賞藝術作品的過程中不斷豐富學生的見識，開闊學生的眼界，提升學生的色彩感知能力。除此之外，小學美術教師也要向學生傳授相關的美術知識，提升學生的文化修養(yǎng)，為學生日后更深層次的美術學習打下良好的基礎。

舉個例子，在小學美術的教學過程中，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及學生的興趣愛好，和學生一起鑒賞一些優(yōu)秀的美術作品，例如，在教學人教版小學美術三年級下冊第七課《彩色玻璃窗》這一課時的過程中，教師除了可以和學生一起欣賞教材上的法國夏特教材彩色玻璃窗之外，也可以引入一些課外的藝術玻璃窗設計，如巴黎圣母院教堂的玻璃窗、塞哥維亞城堡上的彩色玻璃窗等等。欣賞塞哥維亞城堡的玻璃窗時，教師可以引導學生一起總結一下這些作品的特點和風格，在色彩選擇上大多以金色、黃色、藍色為主，這些鮮艷的顏色給觀看者強烈的視覺沖擊，被這樣明麗的色彩所震撼，仿佛真正來到富麗堂皇的歐洲宮殿。教師可以通過和學生一起鑒賞這些優(yōu)秀的藝術作品，強化學生對美術知識的理解，讓學生了解不同色彩的對應特征，從而使學生在自己創(chuàng)作的過程中能夠更加合理的使用這些色彩。

二、巧用游戲教學，提升培養(yǎng)效果

小學生的生性比較活潑好動，在課堂上如果教師依然采取傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，學生們很難將自己的注意力完全集中于課堂教學的內(nèi)容上，教學效果自然事倍功半。因此，教師必須革新教學方法，教師可以采取游戲教學法，將生動有趣的小游戲引入課堂，將色彩培養(yǎng)的理念與趣味有效相結合，讓學生在游戲的過程中加強對色彩的認知，提高學生對色彩的辨識能力，從而培養(yǎng)學生的色彩感。

在色彩教學的過程中，教師要針對學生這一階段所學習的色彩知識規(guī)劃游戲，從而使學生在游戲中提升自身的色彩辨識力和感知力。舉個例子，在教學不同顏色混合可以生成什么顏色的過程中，教師可以和學生一起進行“線畫”這樣一個游戲，教師可以為學生準備幾根棉線和一些顏料，將棉線浸潤在顏料中，放在紙上拖拽進行作畫，不同顏色的顏料交織在一起，就形成了新的顏色，教師可以趁機向學生科普相關的色彩知識，不同的顏色會給人帶來什么感覺？哪些顏色是暖色？哪些顏色是冷色？這兩類顏色都有什么特點？隨意兩種或三種顏色混合會成為什么新的顏色？教師可以讓學生自己動手試一試，用不同的色彩在紙上創(chuàng)造出新的顏色，并且和學生交流自己是怎么混合的，讓學生互相猜一猜，問一問。教師還可以引導學生用這種方法作畫，得到自己所想要繪制的圖案，并將棉線浸潤在所需要的涂料中，將其有規(guī)劃的放在紙上，用牙簽將其輕輕一撥，就形成一個三角形，將線與面相結合，就會有無限的組合顏色出現(xiàn)，在這一過程中，學生對色彩的感知力和辨識力不斷增強。

三、結合生活教學，提高培養(yǎng)效果

我們常說：“藝術源于生活。”也可以說在生活中，處處都有藝術。培養(yǎng)學生的色彩感是小學美術教學的重點是教育改革提出的新要求，教師必須對此引起高度的重視。生活中并不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學美術的教學過程中，教師可以采取生活化的教學模式，讓學生們在生活中感知色彩之美。

例如：在春暖花開時，教師可以把學生帶到郊外，讓學生觀賞郊外的景色，感知春日花草的多姿多彩，讓學生積累色彩感知的經(jīng)驗，促進學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以指導學生對一天中天空顏色的變化情況進行觀察和記錄，對自然中的色彩以及色彩變化進行充分感受。當然學生還可以基于教室布置感受色彩，從同學的穿著打扮當中感受色彩，和色彩進行更加直接和親密的接觸，收獲良好的色彩體驗，同時增強學生的美術鑒賞能力。在這之后，教師可以讓學生自己講一講對色彩的看法，可以從簡單的自己最喜歡哪個顏色切入，為什么喜歡這個顏色，這種顏色帶給你什么樣的感覺，你最喜歡那兩個顏色進行搭配，你在不同的場合更傾向于選擇什么樣顏色的衣服等等，讓學生的色彩感進一步增強。

四、結束語

綜上所述，在小學美術的教學過程中，培養(yǎng)學生的色彩感能夠有效地增強學生的美術核心素養(yǎng)。小學美術教師要采取恰當?shù)姆椒ぐl(fā)學生對美術的興趣，開展鑒賞教學，鼓勵學生進行思考，從而促進學生的藝術感知力與創(chuàng)造力的不斷發(fā)展。

參考文獻

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