高職英語教學如何適應職業技術教育改革

摘要：2011年9月，教育部發布了《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》，明確了高等職業教育的發展方向。要提升高職英語的教學質量，應當從增強學生可持續發展能力、充實教學內容、根據學生實際需求制定專業性的教學方案、加強師資隊伍建設、明確指導思想等方面出發，調整英語教學模式，使高職英語教學適應職業技術教育改革。

關鍵詞：高職英語;教學方式;教學改革

前言：

2011年9月29日，教育部以教職成〔2011〕12號印發《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》。該《意見》分服務經濟轉型，明確高等職業教育發展方向。而在高職院校的教育中，英語教學也應當順應政策，改變教育方式，適應職業技術教育改革。

一、我國高職院校英語教學現狀

現階段高職院校的學生來自各個普通高中、職業高中、中專、技校等學校。從普遍情況來看，進入高職院校進行學習的學生，普通高中的學生，經過三年的學習，各科知識的掌握程度比較好，在英語方面也有著較為良好的基礎。但是高中職業院校的學生則學習成績稍有薄弱，在教學過程中應當循序漸進。技校學生的英語水平大多數處于初中的階段，對于英語的掌握情況大多局限于簡單的單詞，英語口語也很難流暢的交流，自主學習能力也稍有欠缺。在這些學生中，還有小部分對于英語有著抗拒的情緒，因其英語基礎不好，更不上原本學校的學習進度，導致自暴自棄，完全放棄對于英語的學習。然而，根據現階段的社會發展與需求。如果學生對于英語的學習程度不高，在就業時會成為一大短板。

除了學生自身的問題，在高職院校英語教學中，學校和教師也存在著一定的問題。一是英語教學的目標不明確，教學缺乏系統性。二是教學模式落后，大多數教師采用講授法的教學方式，教學效率不高。三是師資隊伍建設的問題，師資不足，不穩定，現有師資對于高職院校的英語教學理念也認識不夠。四忽視了學生的英語基礎，隨著高職院校的擴招，學生的學習水平也存在著參差不平的情況，許多教師在教學過程中忽略了這一重點。

二、高職英語教學適應職業技術教育改革的策略

2.1明確指導思想

按照教育部頒發的職業技術教育改革意見，在高職院校的英語教學中，應當遵循高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務的指導思想，建設具有系統性、針對性的教學方式。高職院校在設置教學任務時，應當充分依據教育部頒發的職業技術教育改革意見，在英語的教學過程中，打好學生英語語言知識的基礎，著重學生的應用能力，制定具有針對性的教學目標。

2.2加強師資隊伍建設

在高職院校英語教學的過程中，學生是學習的主體，而教師是學習的引導者，在教學中有著重要的地位。而在教育部頒發的職業技術教育改革意見中，也明確提出高等職業學校要加快雙師結構專業教學團隊建設。所以在高職英語的教學中，加強師資隊伍建設，是一項適應職業技術教育改革的必備措施。高職院校可以從這幾點提升師資力量：一是開展豐富多彩的英語教學培訓，二是引進高層次人才來充實師資力量，三是開展英語演講比賽等豐富多彩的英語活動。

2.3改變教學理念，推進高職英語教學的改革

因為學生的英語基礎水平參差不齊，大部分同學對于英語學習缺少興趣。所以高職英語教師在教學過程中不能一蹴而就，應當從基礎做起，一步一個腳印的提升學生的英語水平，激發學生對于英語學習的興趣。在學習的的過程中，興趣是促進學生進步最好的推進力。在高職院校的英語教學中，教師必須將理論與實踐聯系起來。根據學生的學習水平與實際需求來不斷改經教學方式。教師應當改正傳統的教學方式，運用科學的、先進的教學方法，將提升學生英語基礎能力教學的思想作為引導，在教學過程中將學生作為課堂的主體，激發學生英語學習的興趣，建設和諧生動的課堂氛圍，建設和諧的師生關系，改變教學理念，推進高職英語教學的改革。

2.4根據學生實際需求與專業要求制定教學方案

高職院校的英語教育與其他院校的英語教學不同，高職院校的專業知識更具有針對性，教師在制定教學方案時，應當充分考慮這一需求，設置學生可以接受，能夠實際運用的教學目標，提升教學效率。例如，導游專業與文秘專業的英語要求便于其他專業有著區別，這兩門專業的英語教學應當著重口語技能的培訓，在教學過程中促進學生的聽、說能力，還可以通過豐富多彩的英語活動來提升他們的口語技能。

2.5充實教學內容，建設高職院校英語教材

隨著時代的發展，知識的更新速度也隨之加快。在高職院校的英語教學中，應當緊跟時代，使高職院校的英語教學內容能夠滿足時代對于人才的要求。根據社會對于技能型人才的需求，以適應性為教學原則，確定高職院校英語的教學方向。而英語的教學是以教材為基礎的，教師在教學過程中，應當針對學生的專業性，不斷調整對于英語教材的運用。

2.6增強學生可持續發展能力

教育部頒發的職業技術教育改革意見中明確提出要增強學生的可持續發展能力，在高職院校的英語教學中也應當推行終身教學理念，在教學過程中，培養學生的英語自主學習能力，激發學生學習英語的動力。除此之外，還可以推出英語的短期培訓班，針對不同專業的特點，開設餐飲英語、導游英語、接待英語、購物英語等具有專業特質的培訓班，為學生創造終身學習英語的條件，增強學生可持續發展的能力。

結束語：

隨著社會的不斷發展，社會對于高質量高技術人才的需求也不斷增大。而高職院校作為“技術型”人才的主要輸送陣地，對于教學質量的要求也在不斷提高。高職院校英語教學應當從增強學生可持續發展能力、充實教學內容、根據學生實際需求制定專業性的教學方案、加強師資隊伍建設、明確指導思想等方面出發，調整教學模式，以適應職業技術教育改革。

參考文獻

[1]趙興珍.“互聯網+”時代背景下高職院校大學英語教學改革的措施探究[J].文化創新比較研究，2018，2（5）：80，82.

[2]宗雪萍.基于就業導向的高職英語教育模式及構想[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2008，（1）.126-127.

作者簡介：龔梅萍（1986年1月-），女，漢族，湖南益陽，講師，碩士研究生，英語教學

（湖南軟件職業學院 ?湖南 ?湘潭 ?411100）