淺析中職《AUTO CAD》教學中創新思維的培養

程志云

摘要：文章從三個側面分析了AutoCAD教學中創新思維的應用：優化課堂教學，培養創新思維;利用多媒體教學，培養創新思維;組織階段比賽，培養學生的創新思維。

關鍵詞：創新;創新思維;Auto CAD;培養

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。進入二十一世紀，CAD技術在我國得到越來越廣泛的應用，不僅在大中型企業已成為設計工作的主流，而且目前正向中小型、私營企業迅速普及，社會對具有較高CAD應用技能的復合型專業人才需求量大增。作為培養生產一線中等技術應用性人才的職業學校，大力發展CAD教學已刻不容緩。我校在機電一體化、機械加工、計算機應用、數控技術、摩托車維修等專業中均作為各專業的必修課，目的是為了培養學生的計算機繪圖能力。筆者長期從事該課程的教學、教研工作，通過近幾年來的教學實踐，探索出了一套在AutoCAD教學中培養學生創新思想的方法，收到了不錯的效果，受到學生們的好評，在此拋磚引玉。

一、優化課堂教學，培養創新思維。

Auto CAD是一門大型的工具軟件，是目前使用最多的計算機輔助設計軟件之一，它的學習特點是內容多容量大，易造成前學后忘;概念、命令、操作有些脫接，易形成知識斷層;實操性特強，掌握技巧難度大。因此，學習Auto CAD不能面面俱到，應避虛就實，直奔目標，培養學生的設計思想和創造性思維。

1、抽象理論實踐化

Auto CAD是一門實踐性很強的專業課程，理論知識要為實踐操作而準備。教師如果片面強調抽象的理論，學生就會霧里看花，不知所云。因此，老師備課時盡量使設計內容和實踐操作匹配，圍繞學以致用的目的。比如：上拉伸命令時，簡單講解拉伸的含義，操作步驟、操作要領。然后用此命令創建各種彎管，底座等實體。接著讓學生根據拉伸命令創設繪制三維實體，學生不會感到枯燥無味，促使他們掌握這一部分內容，這樣寓抽象理論于實際操作中，發揮學生的主體作用，以達到良好的教學效果。

2、教學重點突出化

教學重點，解決教學難點，一直是教師進行教學設計的重點問題。我在講解重點內容時力求做到圖文并茂。如果身邊沒有合適的教學輔助物，就到網絡上尋找逼真的圖片，豐富的音、視頻資料。豐富的教學資源和現代化的教學設備手段，提供了從內容到形式的無限保障，從而使課堂教學的重點更加的突出，而教學難點已不再是“難點”了。

3、圖形繪制多樣化

Auto CAD的繪圖方法很多，講究的是繪圖速度。當學生熟練掌握各種命令和使用方法后，要激勵學生用所學知識對同一個圖形進行多種方法繪制。迫使學生勤動腦，靈活運用各種命令，還可以把前后知識連貫起來，找出它們的通點和區別。比如：繪制五角星，可直線命令完成：也可以先用正多邊形命令繪制正五邊形，然后連接各節點，顯然后者方法簡單，這樣可以開拓學生的思維能力和應變能力。

4、精講多練能力化

教學方法堅持講清思路、引導啟發、精講多練、培養能力的原則，采用講課、討論、練習、測繪、上機等多個環節配合，以提高學生靈活運用所學知識，分析問題、解決問題的能力。Auto CAD實踐性強，只看不畫，過后就忘。因此，老師設計精講的時間要合適，要留有一定的時間供學生動手操作，老師當好觀察員，密切注意學生的操作步驟，對學生進行及時點撥、分析、歸納，重視知識的遷移和運用，采用各種手段啟發學生。

二、利用多媒體教學，培養創新思維

中職學校的學生是在中考中失利的隱痛還在時，便踏入了職業學校茫然的征程，職業學校實際上是接受了一群素質較低的學生。如何使他們失敗不失志，盡早適應自己角色的轉換，如何培養他們的創新思維，使他們成為民族工業大軍中的一名合格者，是筆者一直思考的問題。我校的AutoCAD教學都是在多媒體教室進行的，筆者便利用這一優勢，精心備課，認真組織教學，抓住有利時機，進行啟發和誘導，促進創新思維，取得了良好的效果。比如，講圓的畫法時，先在大屏幕上給與圓有關的一幅復雜圖形，讓學生從視覺上感識不同的圓的應用，再快速用不同的方法畫出幾個圓，使學生既好奇又覺得很神秘，在這種好奇的心情下，再講圓的基本畫法，即圓心、半徑，然后引導學生分析圓的其他畫法。如：圓心、直徑、三點畫圓、二點畫圓，相切、相切半徑等，引導學生探索，使學生思維活動步步深入。

三、組織階段比賽，培養創新思維

中職教育主要是培養學生的實踐能力，而AutoCAD技術，本身就是改變以前傳統的丁字尺+圖板的制圖方式，利用計算機完成的一門繪圖技術，是一門技術性很強的課程。為了提高學生的繪圖技術，培養學習的創新思維，筆者將一學期分成四個階段。根據AutoCAD的教學進程，在任務驅動上機的基礎上，利用上機課對學生進行階段設計比賽。每一階段的設計比賽都沒有固定的題目，學生完全根據自己的水平，進行設計，如有的學生畫一只鳥，有的學生設計了一只手表，還有的學生設計了一輛摩托車、或時裝。每一次比賽，都將學生的作品打印出來，在班級舉辦一次展覽，這樣讓學生通過階段設計比賽，提高了繪圖興趣，又開發了學生的思維意識，收到了十分好的效果。

總之，Auto CAD教學是以激發學生興趣為先，讓學生置身于學習之中，自覺參與教學過程;恰當好處運用多媒體教學，可以調動學生自主學習的興趣;精心設計課堂教學，重視理論和實踐結合，發揮學生的主體地位。教育的過程本身就是一種探索與創造，教師要適應時代要求，不斷更新教育觀念，解放思想、勇于開拓，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的創新意識和實踐能力。

參考文獻：

[1] 梁德本。畫法幾何及機械制圖教學法建議書[M]。北京，高等教育出版社，1982。

[2] 魏發辰。開展創新教育 培養創新人才[J]。中國科技論壇，1989年03期。

（南京技師學院 ?210023）