中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低效原因分析及對(duì)策研究

李素興

摘要：在國(guó)家進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升的過(guò)程中，中職教育的不斷革新與發(fā)展是國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型復(fù)合人才的重要來(lái)源與動(dòng)力。本文通過(guò)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，分析學(xué)生興趣不高、教學(xué)內(nèi)容不符、教師備課不全等原因造成中職數(shù)學(xué)教學(xué)低效現(xiàn)象，從而針對(duì)性地提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極鉆研教材內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)等的對(duì)策，以促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷發(fā)展中職教育的大背景下可以有新的革新方式和更高的中職課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;對(duì)策研究

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上的大多數(shù)企業(yè)在評(píng)定人才時(shí)會(huì)將工作效率當(dāng)作重要的依據(jù)和考察內(nèi)容。在中職教育的人才培養(yǎng)過(guò)程中，尤其是在中職學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)也是教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。在各科基礎(chǔ)教學(xué)方面，數(shù)學(xué)教學(xué)的分量會(huì)高于其他基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)分量，因?yàn)樵谥新毥虒W(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能、提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有很大的基底作用。各教師和學(xué)校將課堂的教學(xué)方向主要定為刻板的知識(shí)傳授，沒(méi)有為中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)用途加以分析，阻礙了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行深層次的探討研究。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低效的原因分析

（一）學(xué)習(xí)興趣不高

在高等教育的普及下，針對(duì)沒(méi)有考上高中的學(xué)生而言，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而增加就業(yè)途徑也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種方式。但就現(xiàn)實(shí)中中職學(xué)生的狀況而言，大部分中職學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之后并沒(méi)有端正對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且在思想上對(duì)中職數(shù)學(xué)沒(méi)有加以重視，從而造成中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，從而學(xué)習(xí)效率低下。中職學(xué)生在數(shù)學(xué)科目主要的基礎(chǔ)知識(shí)方面有很大的缺漏，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本概念和公式都沒(méi)有熟練的掌握和運(yùn)用，在并不牢固的基礎(chǔ)上強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中水平數(shù)學(xué)知識(shí)的輸入無(wú)疑是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的沉重打擊。此外，不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式也會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣度。

（二）教學(xué)內(nèi)容的不符

中職的教師雖然大多數(shù)已經(jīng)有豐富的任教經(jīng)驗(yàn)，但是由于在大的社會(huì)環(huán)境下中職教育的整體發(fā)展不如高等教育良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，中職教材的配置中可以看出教材的內(nèi)容與中職學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能過(guò)程嚴(yán)重脫鉤，不能發(fā)揮數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)知識(shí)而對(duì)其他專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行輔助的作用。從而導(dǎo)致教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教授內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊密，中職數(shù)學(xué)教師教授的知識(shí)難以令中職學(xué)生全部吸收應(yīng)用，長(zhǎng)此以往，中職學(xué)生對(duì)于中職數(shù)學(xué)的可用性和學(xué)習(xí)的可行性都產(chǎn)生了質(zhì)疑，不愿意再投入中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而形成中職數(shù)學(xué)教學(xué)低效的情況。中職教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上也不斷接收來(lái)自學(xué)生低迷學(xué)習(xí)氛圍的反饋而造成教師的講課積極性也降低，從而在課堂上進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生了低效的教學(xué)模式。

例如，為了提升聽(tīng)課教師的聽(tīng)課效果而忽視學(xué)生的聽(tīng)課知識(shí)接受度和聽(tīng)課感受，為了在課堂上營(yíng)造數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍而幾次三番地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行大量的以數(shù)學(xué)知識(shí)為內(nèi)容的課堂討論。就成果來(lái)說(shuō)，這種形式的學(xué)習(xí)方式效率過(guò)于低下，因?yàn)檎n堂中幾次課堂討論都是圍繞基本的概念進(jìn)行淺層次的討論，這樣的討論形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率沒(méi)有提升作用。由于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能脫鉤嚴(yán)重，學(xué)生不能及時(shí)對(duì)教師教授的知識(shí)做出回應(yīng)，這對(duì)中職教師和學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂交流過(guò)程和結(jié)構(gòu)有嚴(yán)重的阻礙。

（三）教師備課的不全

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)因?yàn)橹新毜膶W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的積極性和效率不高而將負(fù)面的信息傳遞到任課老師的身上，由于長(zhǎng)久不能得到學(xué)生課堂的積極反饋，所以教師教課的積極性也有所降低。中職教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行備課時(shí)由于長(zhǎng)時(shí)間的課堂效率低下而失去積極備課的動(dòng)力，在教課過(guò)程中沒(méi)有得到成就感而造成教師在備課時(shí)的敷衍了事，從而對(duì)教材的鉆研程度較淺，造成中職數(shù)學(xué)教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的回復(fù)。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低效有效對(duì)策

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究報(bào)告指出，非智力因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到重要作用，中職數(shù)學(xué)教師要通過(guò)各式各樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不斷加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)新鮮感和興趣度。教師在授課過(guò)程中要通過(guò)各種形式、情景式導(dǎo)入等來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）積極的鉆研教材內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多變，教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的備案，克服備案的難度，將更新的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求進(jìn)行融合，在將高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容難度進(jìn)行降低的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)地讓教材的難度與所教的學(xué)生相適應(yīng)，針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)、重點(diǎn)相應(yīng)地在教材上進(jìn)行補(bǔ)充，這樣會(huì)大大提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率并且營(yíng)造中職數(shù)學(xué)課堂積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求來(lái)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃。要整體突出數(shù)學(xué)學(xué)科在各個(gè)專(zhuān)業(yè)技能方面的基礎(chǔ)和輔助作用，通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以盡快運(yùn)用到其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能上。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中避免嚴(yán)格按照高等教育的方式來(lái)授課，完全進(jìn)行理論教學(xué)而忽視運(yùn)用方面，在教學(xué)過(guò)程中要盡量引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思考方式方法，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)拓寬學(xué)習(xí)思路。

四、結(jié)束語(yǔ)

在中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)在各個(gè)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)中發(fā)揮著重要的作用。這對(duì)于中職數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)過(guò)程而言，要加強(qiáng)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式的探討，以及加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)技能專(zhuān)業(yè)的結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)生能夠更進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，從而使中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有突破式進(jìn)展。

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