以應用型人才培養為目標的教學改革探究

辛日華 何塔娜 包冬梅

摘要：為提高學生綜合素質，加強理論和實踐結合，培養更多應用創新人才為目標，本文以呼倫貝爾學院計算機學院的核心課程數據結構為例，探討計算機應用型人才培養的教學改革方法，注重學生創新能力的培養，加大實踐環節和力度，推進人才培養改革，提高人才培養質量。

關鍵詞：應用型;計算機;教學改革;人才培養

應用型本科院校是以本科教育為主體，以培養應用型人才為目標、以服務地方經濟或行業為宗旨的一種新型高校。隨著計算機技術的發展以及在各個行業領域的廣泛應用，計算機程序設計系列課程已成為呼倫貝爾學院計算機學院長期建設的重點課程，如何轉傳統本科教學為應用型本科教學，突出學用結合，體現應用導向，培養應用型人才，滿足社會對高等教育的多種需求，這是每一位任課教師都應該認真思考并付之實際教學活動中的問題。本文針對目前計算機專業基礎課程教學中存在的問題，以呼倫貝爾學院計算機學院數據結構課程教學為例，探究應用型本科院校計算機人才培養的教學改革及效果。

數據結構是計算機各專業的一門專業基礎課程，是計算機專業的核心課程，它的綜合性和實踐性非常強，既能培養學生的程序設計能力，又能培養學生的數據抽象能力。同時，也是其它專業學好計算機程序設計和進行程序設計強化訓練必不可少的課程。數據結構在人才培養目標上有著舉足輕重的作用。因此，為適應計算機技術的發展和應用型人才培養，在保持基本教學內容穩定的前提下，對教學方法、教學大綱和進度、實驗訓練、考核方法等方面不斷探索改革和創新，不斷探索應用型人才培養的教學方法。

1應用型人才培養模式下數據結構課程的改革

數據結構課程的教學目標是讓學生通過對數據結構課程的系統學習與實踐，理解并掌握設計和應用數據結構的主要方法，學會分析數據對象的特性，以便選擇適當的數據結構、存儲結構及相應的算法，能夠運用基本數據結構進行復雜程序設計的訓練過程，提高利用計算機解決實際問題的能力和創新能力，并為計算機學科的后續課程的學習提供扎實的理論基礎。針對傳統的教學思路和方式、講授為主、機械學習、被動考試，大膽地進行嘗試教學的新模式，變傳統教學為混合式教學，變講授為主為講練結合，采取多種方式來充分調動學生學習的積極性，變被動為主動，在激發學習積極性的同時，使知識的學習更為扎實，不僅培養和鍛煉了程序設計的能力，而且也培養和鍛煉了解決實際問題的能力。

1）改革教學方法，修訂教學大綱，合理安排教學進度，完善教學手段。嘗試新的教學模式，變傳統教學為混合式教學。改革前，教學中經?？繌娬{課程的重要性以引起學生的重視，而改革后采用混合式教學，在中國大學MOOC上選擇網課提前學自學，帶著問題聽課，讓學生變被動學習為主動學習;修訂教學大綱，突出教學重點和難點;合理安排教學進度，讓教學有序進行;完善教學手段，提升教學課件質量，增加教學內容的動畫，變枯燥為生動。充分激發學生學習的熱情，調動學生學習的主動性和積極性，提高課堂教學效率，同時，充分理解所學知識在實際應用中的價值。

2）加大題目訓練力度和批閱的時效性。選擇了浙江大學研發的程序設計類實驗輔助教學平臺PTA拼題（https：//pintia.cn）進行學生作業的實時批閱，減輕了教師批閱作業的繁重工作任務，同時，提高了批閱速度和批閱質量。團隊教師集中精力共同編寫和構建了符合自己學生層次的題庫近800題，突出重點和難點，為學生的題目訓練起到了保障作用。通過題目的反復強化訓練，對所學知識起到了熟能生巧的目的和作用，從而彌補讀程編程題失分多和學生對編寫程序感覺難的不足，夯實了基礎知識和編程能力，從而提高了運用所學知識來提高解決實際問題的能力，從而實現應用型人才培養的目標。

3）階段考核，橫向對比，及時查缺補漏，比學趕幫。不為考試而考試，要對考試的結果進行科學的分析評價，從考核的內容、方法、成績的評定等各個方面進行認真的分析，建立分析評價體系，建立合理的成績考核分析、評價、反饋體系，充分發揮考核的導向作用，不斷促進教師教學改革，提高課堂教學質量。

在每一章或每幾章學習完成后，增加計算機學院各個專業的同年級學生統一進行的題目隨機，答案隨機，單人隔座的大規模機考的階段測試。通過定期考核，使學生對成績有一個橫向對比，及時發現不足，及時查缺補漏，學習積極主動，呈現出比學趕幫的學習氣氛。同時，避免一次考試定成績的弊端，增強考核的合理性、公平性和真實性。這種階段考核模式對數據結構課程教學過程起到了良好的促進作用，激發了學生參與平常學習的積極性，提高了學生學習的興趣。

4）對課程的考試形式和考核制度進行了改革和改進。考試形式由紙質試卷筆試改為機考?？己酥贫扔善谀┱n程總評成績等于“平時考核20%+期中成績30%+期末結課考核成績50%”，改為階段考核和實驗考核也參與計算，且占較大比例。通過加大平時和實驗的考核力度，學生自始至終都特別重視對這門課的學習，而不是到期末突擊應付。另外，對成績優秀的學生，還鼓勵他們進行一些創新性實驗，組織優秀學生參加全國大學生的ACM程序設計競賽等，既促進教學質量的提高，又激發學生學習的積極性。

總之，教學有法，教無定法。為了不斷提高學生學習的積極性，使學生能夠熟練掌握編程的思想，不斷提高編程能力，提高應用能力，教師應該不斷探索應用型人才培養的教學方法，不斷總結經驗，促進教學改革，提升教學效果，使學生們的綜合素質得到整體提高，努力培養學生分析問題和解決問題的能力，為培養國家需要的計算機應用型人才而努力。

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基金項目：呼倫貝爾學院教研項目，應用型計算機程序設計教學的探究（QTKT-026）和呼倫貝爾學院科研項目，新工科背景下計算機人才培養探究（2018KCYB10）

作者簡介：辛日華（1969-）女，內蒙古扎蘭屯人，碩士，教授，主要從事計算機技術與應用和人工智能等方面的教學與科研工作

（呼倫貝爾學院計算機學院 ?內蒙古 ?海拉爾 ?021008）