交疊影響域理論下的家校共育有效性策略

耿沖

摘要：交疊影響域理論是面向?qū)嵺`的指導(dǎo)理論，其認(rèn)為家庭、學(xué)校和社區(qū)三者對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生的交互作用會(huì)產(chǎn)生疊加影響。該理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教育主體強(qiáng)調(diào)學(xué)校的主導(dǎo)作用，并構(gòu)建了一系列時(shí)間框架來指導(dǎo)學(xué)校、家庭和社區(qū)共同影響形成教育合力，家庭和學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場所，對(duì)學(xué)生的影響也是相對(duì)較大，本文將以交疊影響域理論為指導(dǎo)就家庭和學(xué)校之間的交疊模型如何形成教育合力，進(jìn)行有效性策略的闡述。

關(guān)鍵詞：交疊影響域；家校共育；家庭般的學(xué)校；學(xué)校般的家庭

中圖分類號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-0087

交疊影響域理論認(rèn)為家庭、學(xué)校和社區(qū)三者對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生的交互作用會(huì)產(chǎn)生疊加影響，該理論構(gòu)建了一系列的實(shí)踐框架來指導(dǎo)家校共育。以交疊影響域理論為指導(dǎo)對(duì)照國內(nèi)家校共育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來改進(jìn)家校共育策略以促進(jìn)其有效性。

一、加強(qiáng)家校共育培訓(xùn)，提升育人水平

交疊影響域理論認(rèn)為只有家長與教師都對(duì)家校共育有了清晰的理解后，家校之間的互動(dòng)行為才能朝著學(xué)生健康發(fā)展的方向進(jìn)行。大部分家長的育人水平都很業(yè)余，在教育孩子中經(jīng)常因?yàn)榉绞椒椒ǖ膯栴}而導(dǎo)致事與愿違。在我國并沒有專門的教育培訓(xùn)來有針對(duì)性的提升家長的育人水平，這樣的狀態(tài)使普通意義的家校共育活動(dòng)不可避免的產(chǎn)生盲目性。為了減少無效育人活動(dòng)提高家校共育效率，我們根據(jù)交疊影響域理論提出如下措施：

1.學(xué)校牽頭組織家校共育培訓(xùn)活動(dòng)，定期對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)使家長能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到如何有效開展家庭教育如何更好地與學(xué)校教育形成一致性。

2.加強(qiáng)溝通頻次，通過多樣化手段保持家庭與學(xué)校間溝通及時(shí)順暢，在日常傳遞通知信息作業(yè)信息等的基礎(chǔ)上，定期傳遞家校溝通信息及反饋情況。

3.分級(jí)分批次進(jìn)行家長素養(yǎng)培訓(xùn)，學(xué)校開設(shè)家長課程，以學(xué)校—學(xué)校家委會(huì)成員—級(jí)部家委會(huì)成員—班級(jí)家委會(huì)成員—普通家長這樣一個(gè)梯次逐級(jí)逐批次培訓(xùn)，并設(shè)立家校溝通、家家溝通時(shí)間，讓家長之間家長與學(xué)校之間的溝通常態(tài)化系統(tǒng)化。

二、搭建家校溝通橋梁，提高溝通技能

良好的溝通渠道是雙方有效交流的前提，家校共育的一大障礙就是因?yàn)榧议L缺乏對(duì)學(xué)生成長規(guī)律的認(rèn)識(shí)及重視導(dǎo)致的交流失敗，而教師因?yàn)槠綍r(shí)跟家長溝通缺乏并不能發(fā)現(xiàn)及糾正這種溝通障礙，使之成為學(xué)生成長的阻力，因?yàn)槲覀儜?yīng)該：

1.三方尊重構(gòu)建平等交流模式，教師家長學(xué)生之間需要互相尊重，只有在平等的態(tài)度下，三方之間才能互相傾聽，把握到問題的關(guān)鍵點(diǎn)并解決。

2.戒驕戒躁開誠布公，交流的支撐點(diǎn)在于真誠，互相抱著真誠心，才能讓對(duì)方放下顧忌放下戒心做到真誠的交流。

3.見微知著以小見大，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，家長也應(yīng)該在家庭把握孩子的日常表現(xiàn)細(xì)節(jié)，交流中互相印證則可以科學(xué)的分析出學(xué)生的近況及遇到的問題。

三、確定學(xué)校育人地位，指導(dǎo)家庭教育

家長在孩子成長過程中大部分沒有專業(yè)的培育知識(shí)，很難根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律及心理發(fā)展歷程做出合適的反應(yīng)，而學(xué)校則是由專業(yè)教育人員組成的有計(jì)劃有目的系統(tǒng)的有組織的育人主體，學(xué)校和家長有共同的目標(biāo)即教育學(xué)生，所以從專業(yè)知識(shí)角度考慮，學(xué)校天然有需要給予家庭相關(guān)育人知識(shí)培訓(xùn)指導(dǎo)的責(zé)任。

四、創(chuàng)新家校溝通模式，營造交流氛圍

交疊影響域的實(shí)踐框架中，學(xué)校要達(dá)到家庭般的學(xué)校，家庭要做到學(xué)校般的家庭。學(xué)校和家庭之間必須改變溝通方式增進(jìn)交流效率營造出良好的交流氛圍，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。

1.創(chuàng)新家長會(huì)模式，家長會(huì)的時(shí)間地點(diǎn)固定，家長和教師可以進(jìn)行面對(duì)面交流，家長會(huì)是家長了解學(xué)校情況班級(jí)信息學(xué)生表現(xiàn)的主要手段，但實(shí)際上家長會(huì)形式和流程相對(duì)固化，一般是一對(duì)多的單向講授較多雙向溝通較少，所以筆者認(rèn)為必須創(chuàng)新家長會(huì)的形式，交疊影響域理論以學(xué)生為中心所以我們可以讓學(xué)生加入我們的家長會(huì)并設(shè)置相關(guān)學(xué)生項(xiàng)目，首先輪流安排學(xué)生做發(fā)言，使學(xué)生在參加會(huì)議的過程中感受到尊重和存在感，也鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力；其次進(jìn)行家長座談會(huì)，讓家長之間圍繞某一主題互相交流討論，使家長了解其他家長的做法與遇到的問題，更準(zhǔn)確地把握孩子每個(gè)年齡段的特點(diǎn)，出現(xiàn)問題時(shí)不會(huì)單單的夸大某一點(diǎn)也不會(huì)放松警惕漏過問題。這種方式要求教師選擇交流主題時(shí)需要做到統(tǒng)籌兼顧；第三舉辦意見采集分析會(huì)議，家長跟教師的角度不同所以訴求與規(guī)劃都有差異，教師從學(xué)校角度為家長解讀政策做法及班級(jí)發(fā)展計(jì)劃，家長則從個(gè)體訴求上來為學(xué)校建議獻(xiàn)策。

2.用好互聯(lián)網(wǎng)+拓展交流渠道，現(xiàn)在家校日常溝通途徑少不了網(wǎng)絡(luò)信息工具，用好這些可以極大提高我們的溝通效率。筆者認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面使互聯(lián)網(wǎng)+成為提高我們家校溝通的有效手段：（1）豐富內(nèi)容形成信息的條理化常態(tài)化，日常傳遞的內(nèi)容分門別類讓家長們養(yǎng)成習(xí)慣，提高溝通效能；（2）定期組織討論以便統(tǒng)籌協(xié)調(diào)優(yōu)化家校溝通方式；（3）個(gè)性化打造屬于自己學(xué)校的家校溝通平臺(tái)，從校級(jí)層面建立家校溝通平臺(tái)，方便學(xué)校進(jìn)行傳遞家校共育素材及邀請(qǐng)名師開展線上講座等，以提高家校共育水平。

五、設(shè)置多彩互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)教育融入

豐富多彩的家校互動(dòng)活動(dòng)可以使學(xué)生在學(xué)校感受到家庭的溫暖，便于打造“家庭般的學(xué)校”也可以使家長快速地融入學(xué)校教育。

1.學(xué)校舉辦父母和學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，拉近家長與學(xué)生的距離使學(xué)生真正體驗(yàn)到家庭般的學(xué)校，也能將教育元素滲透到活動(dòng)中起到事半功倍的效果。

2.不同年齡段的展示活動(dòng)要符合學(xué)生的成長規(guī)律，舉辦活動(dòng)不能千篇一律模板統(tǒng)一，應(yīng)該因材施教因地制宜，讓學(xué)生也能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足及優(yōu)點(diǎn)。

六、提高家校共育層次，發(fā)揮合作力量

傳統(tǒng)的家校共育停留在形式化模板化的較低層面，交疊影響域認(rèn)為我們應(yīng)該探索如何提高家校共育的層次讓家校共育融入整個(gè)學(xué)生的成長之中，以便充分發(fā)揮交疊合力消除教育斥力。

1.學(xué)校層面在管理制度建設(shè)等方面要以積極的態(tài)度聽取采納家長的意見，家長來自不同的家庭，看問題的角度也不同，融合這些不同角度的意見能夠使學(xué)校更好地把握家校共育的痛點(diǎn)；

2.學(xué)校邀請(qǐng)家長參加學(xué)校管理，比如家長督導(dǎo)組的建立，家長督導(dǎo)組不應(yīng)只是像傳統(tǒng)課堂開放月一樣變成一項(xiàng)活動(dòng)，而是要形成一股教育學(xué)生的力量，參與到學(xué)校的日常管理中來，家長可以輪流值班參與學(xué)校的教學(xué)會(huì)議、日常巡課、班級(jí)評(píng)價(jià)等方面，讓學(xué)生感受到家長在學(xué)校也無處不在，而這樣的經(jīng)歷也能夠讓家長回到家之后按照學(xué)校的要求來督促學(xué)生，構(gòu)建出“學(xué)校般的家庭”。

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（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)般陽中學(xué) 255100）