淺談模型建構在高中生物教學中的應用

劉麗琴

摘要：在高中生物教學中，大多數學生都能對生物學科中的關于生物學的各種概念、意義、基本原理和公式等都能牢記在心，甚至倒背如流，但是大多數學生缺乏對所學知識的調動和運用能力，不能真正做到學以致用，導致學習效果并不好，學生在做練習或者考試的時候不能很好地并且靈活地將所學的知識進行轉化，并應用于對實際問題的解決。這一問題開始引發人們的關注，出現這種低效現象的原因是什么？怎樣才能使學生更加科學地建立起知識間的聯系？應該如何提高其分析和解決問題的能力呢？經過討論研究發現，出現的原因主要是教學中缺失對模型和建構模型方法，導致學生缺乏建模思想，缺乏建模意識，這與教學方法有重要關系。

關鍵詞：模型建構；高中生物教學；在教學中的應用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0078

模型的建構，是對事物進行科學的思維和高度的抽象所形成的，模型的建構的過程就是思維與行為相統一的過程。在近幾年的教材改革中，高中生物課程標準中增加了對模型構建方面的教學，從學習目標、教學要求、建議和方法等各個方面 對模型建構的教學進行了系統化、詳細化的闡述與講解，同時也指出了模型建構的重要性，模型建構的思維和能力是學生必備的科學素養，它對學生的終生發展和生活、學習都起著至關重要的作用。是學生學習中不可或缺的一種能力。

一、通過模型建構，提升學習興趣

模型構建不只在生物領域中有所應用，在其他領域，甚至很多地方都能看到模型的縮影，模型是科學研究中的一個重要工具。比起我國，國外的很多國家在很早以前就已經開始在教學中投入了模型這種工具的使用，k因此，這種教學方法也被很多教育者所提倡。

利用模型教學具備一個很明顯的優勢，它能夠將事物自身固有的特點完美地呈現出來，將問題抽象化為具體，復雜化為簡單，能夠極大地激發學生的學習興趣。因為學生在學習的過程中通過建模把問題簡單化， 使學生在學習中遇到的麻煩和困難減少了，學生的煩惱和疲倦感也會減少，學生逐漸通過建模方式體驗到了學習所帶來的喜悅感和成就感，就是使他們學習的興趣極大提升，他們便會更加努力地去學習知識，積極主動地去學習來豐富自己，從而進一步提升學習能力，學習積極性將會得到很大的提升。

總之，通過模型的構建，學生們能夠深入理解生物學中復雜難懂的科學知識，將復雜問題簡單化，從而提高學生學習興趣。更多地，學生對模型的分析運用與理解也更加深入，也使他們加深了對所學知識的理解與掌握。

二、運用模型建構，提升自學能力

教師要引導學生在學習的過程中，對所建構的模型有清晰的認知能力，這樣才能對教材中的基礎知識扎實地掌握，學生不僅能夠充分理解教材內容，還會提高對生物學的認知水平，能夠培養學生運用抽象的邏輯思維來思考并解決問題，也有利于培養學生獨立思考的能力，并且在以后的學習生涯中，如果遇到類似的問題學生會調動所學知識靈活地、迅速地找出解決問題的方法。教師要在課堂上，平時要多給予學生自己動手構建模型的機會，指導學生不斷改正完善，讓他們在此過程中學會獨立思考，自主學習探索、發現并解決問題，真正做到有所收獲，學生如果遇到不懂的可以與老師進行溝通交流，使學生們的自學能力在潛移默化地得到提高。

例如，在高中生物學教材中，學習與蛋白質相關的內容時，氨基酸、肽鍵，水分子的計算對剛大多數學生而言，尤其是對于生物基礎薄弱的學生是有一定難度的，但對于學生來說，這是生物學習中比較重要的知識點也是學生必須學習并掌握的。因此，教師可以借助一些模型，讓學生根據模型理解，更加直觀形象。同時，教師也可以為學生提供并總結一些公式便遇學生計算，只要學生掌握了公式了，也就能夠求出所要求的數據，結合公式，進行套用，變形并計算 。

以上教學方法，是典型的模型建構在生物學教學中的體現，能夠直觀、生動形象地向學生傳遞信息，便與學習、理解并解決問題。

三、多方模型建構，培養協作能力

通過模型建構的方式來學習，教師可以嘗試設置一些教學情景，給學生身臨其境的感覺，將帶領學生投入到所營造的氛圍之中之后，教師將學生分為若干個小組，當然也可以學生自由分組，尋找和自己關系較好的同學，總之，需要團隊協作來完成這次模型建構。

教師可以先提出問題，讓學生根據教師所提出的問題先獨立思考，根據教師的要求構建模型，在老師的要求和指導下，小組討論構建模型。遇到困難時，學生不要灰心、不要氣餒，更不要放棄，由小組成員共同協作，研究交流，確保每位學生都要參與到模型建構中，對于比較復雜模型建構，可以讓組內成員相互合作共同完成一個模型構建，也可以請教老師，請求老師的指導與幫助，通過學生們自主學習，獨立思考，積極參與，學生與學生之間，學生與老師兩之間，通過相互研究，相互溝通與交流，使他們的合作意識和集體意識得到提高。通過小組協作構建模型，學生們團結一心，也獲得了一種集體榮譽感。同時，學生通過對模型的研究，也可以在建構的模型中發現有趣的現象，甚至會有新發現，會激發學生繼續深入研究的積極性和好奇心。

總之，教師要通過不斷優化教學方案積極探討教學關于模型建構方面的教學方法，使模型建構能夠在高中生物教學中得到廣泛并且更好的的應用與發展，讓學生在學習上能夠獲得更多的便利條件。

參考文獻：

[1]張新海，梁厚芝.試論高中生物教學中的建模策略[J].安徽農學通報，2010.

[2]陶忠華.生物學模型教學探析[J].生物學教學，2006（8）：17-19.

[3]朱曉燕.概念模型教學在高中生物學教學中的應用[J].生物學教學，2015（5）14-15

（作者單位：湖北省宜昌市夷陵中學 443000）