化解長難句提升學生英語閱讀理解能力

孫靜

河南省“十三五”教育科學規劃課題《基礎教育階段“疫”線英語課堂主題活動本土化行動研究》（課題批準號：2020YB1128）的階段性研究成果。

摘要：在省“十三五”教育科學規劃課題《基礎教育階段“疫”線英語課堂主題活動本土化行動研究》研究中，試驗班級學生英文原著整本書閱讀時，常困于部分生詞或短語結構而無法感知句意，過多復雜的句子和表達容易使學生產生畏懼心理，進而影響對文本內容和作者思路及情感和行文思路的理解。本論文將結合日常教學中的經驗、學生反饋信息和課題研究成果，通過解析近幾年高考試題中的困擾眾多考生的長難句，探索有效的閱讀技巧，幫助學生更好理解不同詞塊間的聯系，精準理解文中傳遞的觀點和信息，實現英語得語和得意，從語言的細微處能感悟語言美。

關鍵詞：長難句；詞塊；理解能力；主次分明

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0067

《普通高中英語課程標準》中明確要求，閱讀教學應該指引學生對語篇結構、行文特點和表達方式的理解，培養學生用不同語篇形式表達和交流的能力[1]。在日常學習和原著整本書閱讀中，長難句和復雜語言結構頻繁出現，其中的專業化術語和多變的語言表達結構都令學生大為頭疼，而很多教師處理長難句時多遵循傳統的教學理念和模式，僅僅翻譯句子和講解生詞，這不符合高中英語新課程標準對學生英語學科核心素養培養的要求。本論文結合課題《基礎教育階段“疫”線英語課堂主題活動本土化行動研究》的研究發現，總結“化繁為簡定位主干信息———抓住詞塊逐個補充細節———巧用句法讓句意開花”等多步驟，構建長難句閱讀教學的有效模式，提升學生的語言理解能力，助力學生思維能力培養。

一、以動詞為主線化繁為簡，定位句子主干信息

長難句常常蘊含大量細節信息，使學生困于個別生詞和局部細節的理解，無法看透整句句意和它在文章中的功能，進而影響大層面上整個文章的理解。在處理長難句時，應大刀闊斧做減法，主次分明，先著力于句子主干理解。首先，以謂語動詞為切入點，定位句子主干：動作的發出者、主體，即主語；動作的承受者或內容，即句子的賓語（主句優先找）。案例一、These lights known as adaptive signals have led to significant declines in both the trouble and cost of travels be- tween work and home. 2020浙江高考）。暫時不處理其他細節信息，先找出動作led to的主語these lights和賓語significant declines，獲知該句大意———這些交通信號燈導致顯著減少。

長難句中動詞的數目眾多，如何確定謂語動詞？任何一個句子（無論是簡單句、從句、或主句）都必須有且只能有一個或一套動詞做謂語，其他動詞只能以非謂語動詞形式出現。案例二、The engi- neers at the Massachusetts Institute of Technology MIT have taken it a step further changing the actual composition of plants in order to get them to perform diverse even unusual functions 2020全國卷Ⅰ）.該句changing the actual. . .和to get them to perform. . .短語中動詞以changing或to get非謂語形式出現，以謂語動詞have taken為切入點，化繁為簡挖掘并理解句子主干The engineers. . . have taken it a step 可知本句聚焦工程師們進一步采取的措施。

二、理順詞塊逐個補充細節，讓信息形象生動化

化繁為簡尋找主干只是第一步，還要圍繞主干理順文本詞塊，逐一補充文章細節信息。長難句只理解句子主干大意猶如看人只看骨架，雖明了大意卻缺乏美感，甚至令人毛骨悚然。必須深入探究和理解細節信息，增強學生的語言理解力、培養學生思維意識。案例一只有進一步補充細節信息如lights后的定語known as adaptive signals和decline后的定語in both the trouble and cost of travels between work and home 可調節信號燈減少人們出行成本與麻煩和作者的態度都躍然紙上。

如何界定詞塊呢？馬廣惠提出詞塊是英語語言的基本單位之一，由多詞組成，是可以獨立用于構成句子或者話語，實現一定語法、語篇或語用功能的最小的形式和意義的結合體[2]。常見的詞塊有介詞短語、非謂語動詞短語、形容詞短語和副詞短語等。Lewis指出的，學習者把輸入的語言內化成自身語言的必要條件是對詞塊和搭配重視[3]。介詞短語，形容詞短語和副詞短語等詞塊的大多是平時積累的固定搭配，而動詞詞塊的范圍涵蓋了該動作的對象或承受者即賓語、其后的副詞和介詞短語。案例三、We found that the least well- liked teens had become more aggressive over time toward their classmates 2019年全國Ⅰ卷）。先以動詞入手探查句子主干we found that teens had become aggressive大意，理清詞塊形容詞短語the least well-liked、 形容詞短語more aggressive toward和副詞短語over time最后輕易獲知該句大意———我們發現最不受人喜歡的青少年隨著時間的推移會對他們同學更挑釁。

通過案例分析發現，詞塊的界定能很大程度上幫助學生理解句意，提升學生語言能力，在日常教學中應當加大對學生詞塊意識的培養和常見詞塊的積累。

三、巧用句法讓句意開花，攻克長難句理解

學生處理長難句時常理不出頭緒、全憑詞匯出現的先后順序逐詞翻譯和囫圇吞棗。準確判斷句子種類將極大降低長難句理解難度。根據簡單句、主從復合句和并列句特點，主從復合句和并列句必須含有相應的從屬連詞和并列連詞。看連詞定句子的類型，先主后從逐步破解句意。案例四、According to most calculations race walkers moving at a pace of six miles per hour would burn about 800 calories 卡路里） per hour which is approximately twice as many as they would burn walking although fewer than running which would probably burn about 1 000 or more calories per hour. 2020全國Ⅲ卷）。第一步利用連詞which和although精準定位主從句，主句先行，化繁為簡立足動詞抽取主句主干race walkers. . . would burn . . . 800 calories并理解大意，第二步，添加細節充盈句意：分析從句并理清介詞短語according to、非謂語動詞短語moving at a pace of . . .和twice as many as同級比較固定表達，該句的意思和作者對競走的態度必將逐步顯現。

長難句常常在文章中起到重要的作用，直接影響對科研發現和社會趨勢的理解，那么如何界定從句的范圍精準捕捉長難句大意？以動詞為線界定從句范疇，逐步主從分明，長難句句意一目了然。案例六、“This smart keyboard precisely measures the cadence 節奏）with which one types and the pressure fingers apply to each key. 2019全國Ⅰ卷）”該句含有智能鍵盤運作原理的重要信息，同時決定了29題的答案選擇。首先，研讀句子找謂語：measure、types和apply 確定句子種類為主從復合句，然后，圈出cadence后with which引導的定語從句with which one types和pressure后定語從句fingers apply to each key 此時就能準確得出句意“智能鍵盤精確的測量人們打字的節奏和按壓鍵盤的力道。”

四、加強練習，擴大閱讀，感悟英語句子結構特點

學生常常抱怨文本中長難句過多，以動詞為主線、主從分明查主干、理清詞塊信息消耗大量時間，在考試時根本無暇進行細致分析。須知長難句的分析能力需要語感，離不開日常一定強度的語言閱讀訓練，及時分析處理長難句，做到遇難心不怕，積累大量的詞塊和固定搭配，而不是單純抓出血的詞匯背誦。

提升學生長難句的分析能力，教師必須豐富自己的教學方式和課堂活動設計，多維度培養學生長難句理解能力。案例五、北師大版高中英語Unit16 Lesson1 Stories from History.為了使學生更好理解文本中的長難句，PPT展示“...described a cloud coming down the mountain blocking out the sun and burying everything in its path including whole villages and towns. 和“Another man lying on his side looks as if he is trying to get up.同時附以相應的龐貝古城火山爆發的圖片，圖文并茂地使學生感悟英語句子結構的精髓，同時再現龐貝古城被火山灰掩埋時的場景和人們的活動，引發學生反思面臨災難時人類文明的悲歡離合。

課題研究發現：以英文原著整本書閱讀等方式，足量補充閱讀材料能極大提升學生語言綜合能力。原汁原味的語言表達和詞義提供學生課本和考試題之外的句式、表達和詞塊理解積累的真實使用語境，同時補充相應的文化背景知識，讓學生在生動感悟英、漢思維模式和表達習慣的差異。在課題研究過程中，根據不同學齡段學情，組織小學生閱讀英文繪本Guess How Much I Love You 初中生閱讀the Best Gift for Your Parents 高中生閱讀英文名著Charlott？s Web 將長難句和趣味課外閱讀材料結合，并安排組織適合本土學情的語言輸出活動如表演，圍繞主題提出問題，引發學生反思實際生活中的友情問題，實現語言的內化和知識的遷移創新。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S]，人民教育出版社

[2]馬廣惠.詞塊的界定、分類與識別[J].解放軍外國語學院學報， 2011，（01）：1-2.

[3]李耕科.詞塊法在大學英語課堂教學中的實施[J].山東教育學院學報，2010（1）：95-98.

（作者單位：河南省禹州市高級中學 461670）