高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究

劉朝敏

摘要：在高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有熟練掌握高中英語(yǔ)詞匯，學(xué)生才能不斷加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握程度。但是高中英語(yǔ)由于詞匯量大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多難題，如何才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握高中英語(yǔ)詞匯成為高中英語(yǔ)教師必須要認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文結(jié)合對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的分析，提出改進(jìn)詞匯教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0025

詞匯是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的不斷加大，只有學(xué)生的詞匯量不斷豐富，才能適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。但由于很多學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法，他們很難準(zhǔn)確記憶英語(yǔ)單詞。為了幫助學(xué)生更好地完成這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，教師需要不斷加大對(duì)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的分析。

一、制約高中學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率提升的因素

1.學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題

很多高中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都存在忽視英語(yǔ)單詞的現(xiàn)象。他們將學(xué)習(xí)的精力集中在對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上，對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)大多采取死記硬背的方式展開(kāi)機(jī)械記憶。由于這種記憶方式不是建立在理解基礎(chǔ)上而開(kāi)展的，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。隨著學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)單詞數(shù)量的不斷增多，學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的難度將會(huì)不斷加大，所以學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題是制約高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大因素。

2.缺乏對(duì)英語(yǔ)單詞的復(fù)習(xí)

在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要借助大量復(fù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)更加全面地理解和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都忽視了英語(yǔ)單詞的復(fù)習(xí)，很多學(xué)生僅僅在課堂上對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)和記憶之后，很少有機(jī)會(huì)對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行再次復(fù)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生在腦海中無(wú)法形成對(duì)英語(yǔ)單詞的深刻印象。可見(jiàn)，缺乏對(duì)英語(yǔ)單詞的復(fù)習(xí)已經(jīng)成為制約學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的主要因素。很多教師在教育過(guò)程中也忽視了這一點(diǎn)，需要教師認(rèn)真地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，積極地創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生展開(kāi)單詞復(fù)習(xí)教學(xué)。

3.詞匯教學(xué)缺乏對(duì)重點(diǎn)單詞的關(guān)注

對(duì)高中學(xué)生所進(jìn)行的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，很多教師的教學(xué)活動(dòng)都缺乏對(duì)重點(diǎn)單詞的關(guān)注。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，很多簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞并不是教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)檫@些單詞學(xué)生很容易記憶，需要教師重點(diǎn)關(guān)注的是一些使用頻率高、記憶難度大的英語(yǔ)單詞。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中有所側(cè)重地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生明白詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而更加有針對(duì)性地展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)詞匯的掌握程度與教師的教學(xué)活動(dòng)有著非常直接的關(guān)系，只有教師不斷地對(duì)詞匯教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改進(jìn)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生才能夠加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)，從而高標(biāo)準(zhǔn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)英語(yǔ)水平的不斷提升。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，建議采取以下策略。

1.根據(jù)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。要想使詞匯學(xué)習(xí)取得理想的效果，需要學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律。這就需要高中英語(yǔ)教師認(rèn)真展開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，從而在理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)英語(yǔ)單詞的記憶，擺脫傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)模式。

2.認(rèn)真做好單詞發(fā)音訓(xùn)練

單詞發(fā)音與英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)之間具有非常密切的聯(lián)系，認(rèn)真做好單詞發(fā)音訓(xùn)練，對(duì)于幫助學(xué)生更好的記憶和聽(tīng)寫(xiě)單詞有著很大幫助。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷加大對(duì)學(xué)生單詞發(fā)音的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠根據(jù)英語(yǔ)單詞的發(fā)音與拼寫(xiě)規(guī)律，更加便捷地記憶英語(yǔ)單詞。

3.將記憶單詞與課文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)

很多學(xué)生之所以不能快速理解和掌握英語(yǔ)單詞，主要原因在于學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不是將英語(yǔ)單詞放在課文中并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，也忽視了這一點(diǎn)，而是重點(diǎn)將教學(xué)精力集中在語(yǔ)法教學(xué)上。這在很大程度上對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了誤導(dǎo)。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)單詞，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真結(jié)合課文來(lái)做好對(duì)學(xué)生的單詞教學(xué)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握和記憶英語(yǔ)單詞。以學(xué)習(xí)“against”這個(gè)單詞為例，這個(gè)單詞一般表示反對(duì)的意思，如果學(xué)生只記住了這個(gè)意思，在學(xué)習(xí)“The picture looks nice against the tree”這句話時(shí)，學(xué)生就很難理解這句話的內(nèi)容。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解上下文意思的基礎(chǔ)上更好地掌握英語(yǔ)單詞的意思。結(jié)合對(duì)這句話的分析可以發(fā)現(xiàn)，“against”這個(gè)單詞在句子中是映襯、幫襯的意思，所以教師可以積極地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真展開(kāi)對(duì)上下文的分析，借助對(duì)課文的理解加深對(duì)英語(yǔ)單詞的認(rèn)識(shí)，不斷地提高自己的英語(yǔ)水平。

4.積極利用造句加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象

對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，教師要將英語(yǔ)單詞與固定短語(yǔ)緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)造句教學(xué)。這對(duì)于促進(jìn)和提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的印象，更好地理解和掌握英語(yǔ)單詞有很大幫助，需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師要認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上記憶英語(yǔ)單詞，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好口語(yǔ)訓(xùn)練和造句訓(xùn)練，以此來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)單詞的能力，這樣才能更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的多元模式分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（22）：79.

[2]林瀚.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略與實(shí)踐初探[J].校園英語(yǔ)，2020（24）：198-199.

[3]楊秀紅.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效詞匯教學(xué)策略研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（20）：95.

[4]劉鶯.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2020（14）：80-81.

[5]楊郁.淺論高中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)與跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2016（6）.

[6]陳晨.多模態(tài)詞匯教學(xué)模式在大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

（作者單位：廣西橫縣橫州中學(xué)530300）