淺談名師工作室對(duì)社區(qū)教育的促進(jìn)作用

施玲

摘要：目前，以名師工作室為載體的優(yōu)良社區(qū)教育隊(duì)伍能夠使城市的建設(shè)更有文化氣息，能夠在一定程度上推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市的建設(shè)。本文將以社區(qū)教育中的剪紙工藝為主要視角，分析與探討名師工作室與社區(qū)教育發(fā)展，淺談名師工作室對(duì)社區(qū)教育的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：名師工作室；社區(qū)教育；剪紙工藝

中圖分類號(hào)：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-0016

引言：名師工作室能憑借其原有的資源整合、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而實(shí)施改革教學(xué)的活動(dòng)，同時(shí)也能改善社區(qū)教育組成人員的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們探索更為科學(xué)的教育方法，從而提高社區(qū)教育的整體水平，這與社區(qū)教育的目標(biāo)不謀而合，所以名師工作室對(duì)社區(qū)教育有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。

一、促進(jìn)社區(qū)教育人員思想道德素養(yǎng)的提高

眾所周知，想要進(jìn)行優(yōu)良的社區(qū)教育，就不可忽視教師的思想道德素養(yǎng)，因?yàn)樗枷氲赖滤仞B(yǎng)高不僅意味著其道德品質(zhì)優(yōu)秀，更能從側(cè)面反映其思想意識(shí)與業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。

1.促進(jìn)道德素養(yǎng)的提高

社區(qū)教育者的道德修養(yǎng)對(duì)于居民有著極大的影響。以“丹楓樂學(xué)”剪紙工藝坊為例，它是棲霞區(qū)棲霞街道社區(qū)教育中心“丹楓樂學(xué)”社區(qū)教育品牌下的一個(gè)重點(diǎn)課程項(xiàng)目，2019年6月被評(píng)定為“金陵學(xué)堂———名師工作室”。工作室的領(lǐng)軍人物是中華民族文化促進(jìn)會(huì)剪紙藝術(shù)委員會(huì)會(huì)員葛傳民，在他的帶領(lǐng)下，棲霞街道社區(qū)教育中心以傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)為抓手，培養(yǎng)社教工作者愛崗敬業(yè)的精神，不斷提高道德素養(yǎng)；名師工作室也能夠幫助社區(qū)的剪紙工藝坊有的放矢加強(qiáng)科學(xué)研究力度，在傳承傳統(tǒng)剪紙技藝的基礎(chǔ)上銳意創(chuàng)新，由傳統(tǒng)的單色剪紙創(chuàng)新到“彩宣套色剪紙”，繼而又由“彩宣套色剪紙”創(chuàng)新到“立體剪紙”。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)員不斷挑戰(zhàn)自己，融入家鄉(xiāng)棲霞的元素創(chuàng)作作品，參與社區(qū)教育其他活動(dòng)中，傳承棲霞文化，實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。在師生學(xué)習(xí)交流的過程中，增強(qiáng)社區(qū)教育者的耐心與責(zé)任感，以身作則，形成質(zhì)的飛躍。

2.促進(jìn)知識(shí)素養(yǎng)的提升

教育者是教育的靈魂，教育者知識(shí)素養(yǎng)是教育教學(xué)的催化劑。因此，教育者應(yīng)當(dāng)永不停歇地提高自身的教學(xué)水平，不僅要熟悉課本教材的內(nèi)容，形成系統(tǒng)完整的知識(shí)體系，把握時(shí)代脈搏，加強(qiáng)進(jìn)修業(yè)務(wù)能力。“丹楓樂學(xué)”剪紙工藝坊著力于剪紙項(xiàng)目的教學(xué)研究，開設(shè)春秋兩季教學(xué)培訓(xùn)班，以分層教學(xué)形式分設(shè)兒童普及班、成人初級(jí)班和提高班，以滿足不同年齡、不同需求的人群，因人施教，整體推進(jìn)“丹楓樂學(xué)”剪紙工藝坊工作室工作進(jìn)程，擴(kuò)大社區(qū)教育的影響力，普及與傳承這一古老傳統(tǒng)的技藝，促進(jìn)社區(qū)居民知識(shí)素養(yǎng)的提升。

二、促進(jìn)社區(qū)教育管理水平的提高

社區(qū)教育的組織管理水平包括與學(xué)生交流的能力、活躍課堂氛圍的能力、擅長(zhǎng)組織各種形式活動(dòng)的能力、以及處理課堂上突發(fā)事件的能力等[1]。教育活動(dòng)永遠(yuǎn)在集體中展開，而學(xué)生的能力水平與性格永遠(yuǎn)不可能相同，因此，若一位教育者缺乏良好的管理組織能力，一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)受到打擊。但名師工作室可以幫助社區(qū)教育者積極主動(dòng)沉入各個(gè)社區(qū)，創(chuàng)造并提高組織管理水平，“丹楓樂學(xué)”剪紙工藝坊通過宣傳、開設(shè)課程培訓(xùn)、剪紙作品匯展的等多種形式推廣剪紙技藝，實(shí)現(xiàn)年度參加剪紙培訓(xùn)的學(xué)生、受眾社區(qū)居民達(dá)到一千多人次，并系統(tǒng)的、有完整的管理體系地開展了剪紙課程，講解與示范結(jié)合，以示范為主。每堂課教師先剪出一幅作品，掛在黑板上，并用粉筆起稿示范，學(xué)員臨摹構(gòu)圖。統(tǒng)一講課與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。凡學(xué)員提問，有問必答；學(xué)員程度參差不齊，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)員進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；當(dāng)面示范，逐個(gè)點(diǎn)評(píng)修改作業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。運(yùn)用欣賞法、鼓勵(lì)法、激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)員微小的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓居民的文化藝術(shù)素養(yǎng)得到了有效提升。

與此同時(shí)，依托名師工作室能夠提升社區(qū)教育管理工作的科研與開發(fā)能力，為社區(qū)教育管理的生存發(fā)展提供動(dòng)力支持。首先從前期調(diào)查入手，名師工作室的建設(shè)與運(yùn)行建立在前期廣泛的社會(huì)調(diào)查基礎(chǔ)之上，通過下沉至不同社區(qū)進(jìn)行育齡婦女、大學(xué)生、退休職工等多元主體學(xué)習(xí)需求的全方位調(diào)查，面向需求進(jìn)行社區(qū)課程與講座內(nèi)容的針對(duì)性開發(fā)；其次從資源整合層面出發(fā)，整合主持人、專業(yè)教育工作者以及“單楓樂學(xué)”剪紙工藝家等人才資源，通過定位、篩選、甄別、修正等途徑，實(shí)現(xiàn)智力資源優(yōu)勢(shì)的最大化開發(fā)，提升整體團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；最后從創(chuàng)新研究視角切入，在繼承各社區(qū)民風(fēng)民俗、區(qū)域文化精華的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)期大眾喜聞樂見的活動(dòng)形式進(jìn)行課程資源的創(chuàng)新，保障最大限度激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及參與活力。

三、推動(dòng)社區(qū)教育制度建設(shè)

制度不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定因素，同樣是使教育獲得良性發(fā)展的決定因素[2]。名師工作室可以使棲霞街道社區(qū)的教育師資建設(shè)及培養(yǎng)的政策有所保障，穩(wěn)定社區(qū)剪紙教育師資隊(duì)伍。“丹楓樂學(xué)”剪紙工藝坊名師工作室設(shè)立工作室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，有主持人、有工作室核心成員等，各司其職，合力做實(shí)做強(qiáng)工作室特色課程，對(duì)教育者進(jìn)行監(jiān)督與把控，考察個(gè)人情況是否適合擔(dān)任社區(qū)教育教師角色，并及時(shí)清退教學(xué)態(tài)度不端以及長(zhǎng)期水平低下的社區(qū)教育教師。而且名師工作室可注重加強(qiáng)區(qū)域性的社區(qū)教育資源整合以及利用，“丹楓樂學(xué)”社區(qū)教育與名師工作室圍繞棲霞地區(qū)人文特色，有針對(duì)性創(chuàng)作系列作品20幅以上；舉辦棲霞街道迎春剪紙展、編輯剪紙教學(xué)成果作品集；編寫配套教學(xué)教材（初級(jí)、提高）各一套；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展條件，在棲霞區(qū)文化館舉辦教學(xué)成果作品展覽。此舉可謂“自下而上”使社區(qū)教育組織體系及社區(qū)共同開始了培育和發(fā)展的道路。此舉不但展現(xiàn)了“丹楓樂學(xué)”剪紙工藝坊名師工作室引領(lǐng)示范作用，而且進(jìn)一步提高了社區(qū)的聞名程度以及擴(kuò)大了剪紙藝術(shù)的影響力，可謂雙贏。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，社區(qū)教育工作任重道遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展就必須加強(qiáng)名師工作室建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)者須盡責(zé)、有擔(dān)當(dāng)、懂付出，這樣才能使名師工作室在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)社區(qū)教育的促進(jìn)作用，也必將為社區(qū)乃至全社會(huì)培養(yǎng)出大量有熱愛、耐心、責(zé)任心的新生代教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲紅俐.社區(qū)教育師資建設(shè)研究———基于社區(qū)教育名教師工作室建設(shè)的視角[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，19（02）：26-30+107-108.

[2]沈 悅.終端戰(zhàn)略引領(lǐng)社區(qū)教育特色服務(wù)———江蘇開放大學(xué)“學(xué)習(xí)苑”建設(shè)與思考[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（02）：32-33+53.

（作者單位：江蘇省南京市棲霞區(qū)棲霞街道社區(qū)教育中心 210033）