芻議高中化學趣味教學法的應用策略

金秀紅

摘要：高中學習對學生的理科思維要求越來越高，數理化的難度也在不斷提升。教師面對現階段不斷更新的教學手段，應當選取合適的教學方法為學生構建趣味性課堂，提高學生的聽課效率?；瘜W作為一門實踐性較強的學科，其本身就具有眾多趣味性元素。因此，教師要善于發掘化學中的趣味元素，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：高中化學；趣味性教學；應用研究

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0014

高中化學必修部分較選修部分更為簡單，因而學生在學習必修內容時可能還能夠跟上教師的授課進度，若是學習難度較大的選修部分教師仍然選擇常規的授課模式，學生很有可能對化學失去興趣，導致學生化學成績下滑。對此，教師首先可以運用實際中的化學應用，幫助學生理解化學，雖然在身邊有很多事例能夠體現化學反應，但是學生不一定能夠探索出來。教師就可以幫助學生進行挖掘。其次，教師可以運用化學實驗充分吸引學生的興趣，將趣味性的化學實驗引入課堂中，或者帶領學生從化學反應中學習化學。最后，教師可以運用多媒體教學方式，將微觀的反應方式投放到電子顯示屏上，讓學生能夠充分理解化學。

一、引入生活事例輔助教學

高中階段的化學知識已經越來越接近實際生活，初中接觸的化學知識都是較為簡單的化學常識，其對反應本質剖析得還不夠透徹，因此高中階段的學習可以引入現實生活中學生經常接觸的事物，提高學生的學習興趣。并且在化學高考的?？碱}型中也有工業制備的推斷題等，因此教師也可以在上課期間為學生講述各種工廠的運行原理以及各種反應是如何進行的，這樣不僅能夠幫助學生了解實際生活中的化學，還可以吸引學生的興趣，促進學生高效聽講，最重要的是還能夠讓學生在接下來做題的過程中也能夠聯想教師講述的內容，進而促進學生化學成績的有效提升，可謂是一舉多得。同時，教師還需要充分利用生活中的某些現象為學生講述化學知識，幫助學生理解所學內容。

例如，在講述有機化學的相關內容時，教師可以結合生活中工廠如何運用原油制備各種汽油柴油，或原油中有哪些副產物等生活實例。將這些講清楚后，教師還可以發散思維，講述各種產物在生活中的應用，進而就可以做到從實際生活到理論知識，再從理論知識到現實生活，幫助學生高效地理解。除此之外，教師還可以針對生活中的現象進行舉例，講述丁達爾效應時，教師可以舉日常生活中清晨陽光從樹葉間穿過形成光束的例子，讓學生明白這些現象的原理，進而促進高效學習。

二、滲透實驗進行主觀體驗

化學的學習中包含很多物質反應，這些反應往往通過化學方程式等書寫進行表達，但是學生若只是書寫化學方程式而無法觀察化學反應現象，化學方程式的書寫與記憶容易枯燥，且效率低下。因此，教師需要充分利用學校條件，將能夠完成的實驗放置于課堂中，讓學生親自體會化學反應的過程。在實驗的過程中，教師不僅僅可以讓學生感受到化學的趣味性并學習相關知識點，還可以讓學生感悟實驗中成分的多少會如何影響化學反應。

例如，教師通過直接講述可能無法完全講清楚化學反應的結果，因此對于某些過量反應的實驗就可以讓學生親手完成，比如將偏鋁酸鈉溶液滴入鹽酸溶液直至過量的過程中，就會先出現少量氫氧化鋁沉淀再逐漸分解，若是將鹽酸溶液滴入偏鋁酸鈉溶液中直至過量，其反應效果就會完全不同，其反應結果就是最后才會出現沉淀。教師可以讓學生親自感受兩種滴入方式的不同，同時可以設置探究性實驗，讓學生自行探究其產物是什么，讓學生各抒己見，通過觀察現象或者是做某些檢驗的實驗而挖掘出該反應的方程式。除此之外，教師也可以為學生設置開放性實驗室，該實驗室由化學教師進行輪流監管，學生若是遇到通過做實觀察現象就可以完成的題目可以選擇課間時間進行小實驗，這可以極大地提高學習興趣及學習效率。

三、借用多媒體探索化學現象

隨著互聯網技術的發展，多媒體技術也進入校園。多媒體技術在教育領域的應用也為教育帶了重大的革新。當前大多數學校已經具有多媒體設備，因此教師可以通過多媒體為學生展示化學反應的過程，通過多媒體將化學反應的過程進行演繹?；瘜W學習最重要的就是要掌握各種化學反應，而有時做實驗的話，教師的課堂時間可能就會被占用，無法為學生充分地講述化學知識點，因此教師就可以利用多媒體保障學生能夠直觀地感受到化學反應，通過多媒體將化學實驗電子化，將化學實驗通過動態畫面展示出來，同時可以將微觀的分子等在電子屏幕上放大，從而直接進行化學實驗。另外，學生無法通過微觀角度觀察的化學反應，只能夠通過直觀的化學現象進行了解，而多媒體就可以充分體現反應的本質是各種分子、離子等在進行運動。

例如，上述的鹽酸與偏鋁酸鈉的相互反應中，通過直觀的化學實驗只能夠了解表面的化學現象，而這些現象產生的原因就可以通過多媒體制作動畫進而表現出來，充分體現出鹽酸過量或是偏鋁酸鈉過量的區別，讓學生更深刻地了解化學本質。同時，教師可以將實際實驗與多媒體相結合，保障學生能夠對該化學反應擁有立體的了解。

四、結語

高中化學是一門具有很強實踐性的學科，化學課堂需要進行趣味教學。對此，教師需要不斷發現能夠運用于課堂中的事物、善于選用身邊的事例、引用化學實驗及多媒體技術，充分突顯高中化學的學科特點，不斷提高高中化學教學的效率。

參考文獻：

[1]陳映梅.淺談高中化學趣味教學模式研究[J].國家通用語言文字教學與研究，2020（1）：38-38.

[2]溫曉峰.高中化學教學中趣味教學法的運用分析[J].數理化解題研究，2020（24）.

（作者單位：江西省崇義中學341300）