如何提升初中物理教學的趣味性

李冬冬

摘要：物理是有用的，也是有趣的，可以豐富學生的想象力，激發學生的思維發展。隨著物理學習愈發深入，抽象的知識點越來越多，學習的難度越來越大，這就要求教師在物理教學時開發物理的趣味性，維持提升學生對物理的興趣。

關鍵詞：課堂教學；物理實驗；趣味性

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0011

中學生因為剛接觸物理的緣故，起初都會覺得新穎有趣，但是物理知識體系難度大，如果物理的趣味性無法在教學中得以彰顯，即便課堂活動流暢自然也難免白璧微瑕，學生的積極性會慢慢損失殆盡，課堂上的表現以及最終呈現的教學效果就難免不盡人意。本文將逐一剖析反思物理教學現狀并結合經驗探討如何開展初中物理趣味性教學。

一、初中物理教學中存在的問題

1.學習物理時間的緊缺

初中物理課時本就較少，舊的知識還沒消化，又要馬不停蹄地進行下一節的學習，再加之初中物理知識面覆蓋較廣，這樣的學習境況使得學生新舊問題堆積，力倦神疲。

2.教師教學理念的陳舊

現如今，一些教師仍然沿用傳統的“滿堂灌”教學，沒有結合新的課程理念去改進自己的教學方法，難以適應新的課堂。這些教學管理方式收效甚微，不僅難以提升課堂的趣味性，有時還會起到反效果。

3.物理實驗教學的欠缺

教材上的知識和實驗操作都是物理不可或缺的元素。得益于教育均衡發展，學校的教學器材都能配置齊全，但部分儀器演示效果不佳，部分學校沒有開齊實驗課程，教師也很少能夠自制儀器，試圖靠講解實驗代替做實驗，無法體現趣味性。

4.自主學習時間的不足

“減負”一直是義務教育提倡的方向，但是在高中資源并不均衡的實際環境下，課堂上留給學生自己學習思考的環節匱乏，從早到晚的課表，繁重的學習任務使學生沒有時間去思考問題、發現問題，更沒有時間體驗物理知識中的趣味，只能被迫跟隨教師的步伐，長期下來學生就會變得被動，學習的勁頭也就越來越小。

二、初中生學習物理困難的原因

1.客觀原因

初中生在學習物理時，一定會伴隨很多疑問。一旦教師沒有潛心篤志的備課，或者沒有留給學生充足的時間消化理解，學生學習時出現的問題就會愈演愈烈。如果沒能保質保量開展實驗課，學生在向往實驗室的同時會覺得教材上的內容如同嚼蠟。

2.學科原因

相對于其他學科，物理知識的覆蓋面更大，各個知識點之間都有很強的聯系性，比如運動和力、物態變化和內能等。學生在上課時一旦脫離教師的思路，又或者是平時沒有獨立思考的習慣，到了八年級下冊就會覺得如聽天書，這樣一來如同霧里看花一般的物理必然不為學生所喜，學生不愿面對物理，成績自然可想而知。

三、如何提升初中物理教學的趣味性

1.提升教師的個人能力和素養

一節課的優劣和最終的成效主要取決于教師的個人因素，因此，提升物理教學的趣味性，首先要從教師自身入手。為師者，若想傳道受業解惑，首先要不斷提升自己的知識與理念。個人能力和專業素養較高的教師會在學生心中產生一種獨特的教學魅力，學生也會受教師影響更愿意學習、鉆研物理。

2.充分利用趣味性的教學實驗

初中物理的知識點大都是通過實驗引出的，因此，教師在教學的過程中一定要落實實驗教學，更要善于利用趣味性的實驗讓課堂更加生動、有趣。舉例如下。

（1）在學習“聲的利用”時，教師可以將喇叭放置在紙盒里做成“空氣炮”，用“空氣炮”去轟擊點燃的蠟燭，通過觀察喇叭發聲時燭焰的晃動來讓學生感知聲能傳遞能量。

（2）在學習“聲音的特性”時，可以利用趣味性十足的小游戲調動學生的興趣，請六七位同學站在講臺上背對著大家隨機說話，再由其余同學分辨是誰發出的聲者，讓學生在輕松歡快的氛圍中挖掘物理知識，感知音色的不同。

（3）在學習“光的色散”時，教師可以讓學生在課前將一塊平面鏡斜插入一盆水中來替代三棱鏡，讓每位學生都得到屬于自己的“彩虹”，發現實驗的趣味。

（4）在學習“壓強”時，可以通過讓學生通過體驗觀察單腳踩在沙盆里和雙腳踩在沙盆里的區別，也可在室外利用沙堆模擬沼澤環境，讓學生親身經歷壓強這一抽象概念。

（5）在學習“摩擦力”時，教師在課堂上可以讓學生先去推車輪鎖死的手推車，再解開車鎖試一試，讓學生體驗滑動摩擦力和滾動摩擦力有何差異。

（6）在學習“大氣壓強”時，可以先在塑料瓶中倒少量酒精點燃，然后迅速將瓶口插入水槽之中，此時水會被倒吸進瓶子，利用這一實驗沖擊學生的認知，通過驚奇的現象顯露物理的魅力，利于讓學生感知抽象的概念。

（7）在學習“內能”時，教師可以利用塑料瓶自制“高壓炮”，通過擠壓瓶子將瓶蓋頂飛，并結合瓶口冒出的白氣闡述說明做功對內能的影響。

3.運用現代化的教學設施

電子白板、仿真實驗室等教學設備可以極大程度地提升物理教學的趣味性。例如在情景引入環節展示天體間的運動、地球上的極光、震撼人心的雷暴、極具破壞力的龍卷風等視頻，可以牢牢地抓住學生的眼球，激起學生的興趣，課堂的趣味性得以增強，課堂的效率自然也就提升了。

四、結語

總而言之，充滿歡樂的教室，充滿趣味的課堂才能讓學生心向往之，對激發學生學習物理的興趣，發展提升邏輯思維，擺脫思維定式大有裨益。所以，教師應不斷探索方法，創新思路，發掘物理的趣味性。

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（作者單位：安徽省阜陽市太和縣北城中學236600）