論新時代榜樣教育與高校學生教育管理的融合發(fā)展*

黃國輝

(福州大學電氣工程與自動化學院，福建 福州 350116)

新時代，高校學生的教育管理面臨著全新的考驗。通過把榜樣教育融合到高校學生的教育管理中，以榜樣的力量，借助典型示范效應，引導高校學生規(guī)范內在的思想品質和外在的言行舉止，具有重要的價值意義。

1 榜樣教育與高校學生教育管理面臨的挑戰(zhàn)

隨著中國特色社會主義進入新時代，社會主要矛盾也隨之發(fā)生了變化，整個經濟發(fā)展也進入了新經濟時代。那么，榜樣教育與高校學生的教育管理相融合同時也面臨新挑戰(zhàn)，榜樣教育的內容新不新、方法靈不靈、機制活不活，直接關系到兩者的融合效果好壞。

1.1 社會新時代，榜樣教育內容新不新的挑戰(zhàn)

習近平總書記在十九大報告中指出，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位[1]。社會進入新時代，隨之帶來相應的變化，包括整個社會的政治、經濟、文化、生態(tài)等。那么，針對高校學生教育管理的榜樣教育內容也要作出改變，要求與時俱進，跟上時代發(fā)展的步伐，符合學生快速汲取新思想的速度，榜樣教育的內容對大學生才有吸引力和創(chuàng)造力。這樣，教育內容新不新成為了至關重要的環(huán)節(jié)，在高校學生教育管理中，融合榜樣教育的內容，選取最具新時代代表性，最符合高校學生心中“英雄”的榜樣人物，最受他們歡迎的榜樣對象，成為高校學生教育管理與榜樣教育融合的一大挑戰(zhàn)。怎樣才算榜樣教育內容新？怎樣才能真正選取符合他們思想發(fā)展的榜樣教育內容？怎樣才符合高校學生的需求？這些都是高校學生教育管理工作者需要思考和解決的問題。

1.2 社會新矛盾，榜樣教育方法靈不靈的挑戰(zhàn)

黨的十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾[1]。社會主要矛盾的變化，顯然對各行各業(yè)也提出了新要求、高標準，人們不再滿足基本的物質文化需求，而是追求美好生活，追求幸福生活。這就要求高校學生教育管理與榜樣教育融合，要看榜樣教育方法的采用得不得當、靈不靈、活不活。高校學生追求美，為此，在美育方面的教育尤為重要，美好生活的追求和向往，是給人以希望和期待，給人以正能量和精氣神。那么，榜樣教育方法如何采用、怎么采用才能更好、更快、更積極高效地引導高校學生轉變思想，才能適應社會主要矛盾的變化，對高校教育管理者而言又是一個新的挑戰(zhàn)。

1.3 社會新經濟，榜樣教育機制活不活的挑戰(zhàn)

新時代新矛盾必然帶來新經濟的發(fā)展變化，而與之對應的各種機制活不活，直接關系到社會發(fā)展的效益。高校學生教育管理與榜樣教育的融合，建立榜樣教育的機制非常關鍵，榜樣教育的機制有沒有建立，怎樣建立，是否健全，功能的發(fā)揮和機制的運行順不順暢、活不活，直接與學生的教育管理相關聯(lián)，直接關系到榜樣教育能否發(fā)揮其先鋒示范，能否潛移默化地影響學生的思想狀態(tài)和言行舉止。為此，如果高校榜樣教育能與高校學生的教育管理建章立制結合起來，榜樣管理教育的機制活起來，對適應新經濟的發(fā)展需求更具有針對性和成效性，應對起新經濟把握不到的規(guī)律風險將更有底氣。

2 榜樣教育與高校學生教育管理融合的現實狀況

當前，加強榜樣教育與高校學生教育管理的融合發(fā)展，主要表現在“兩條線”“兩種課”“兩助力”等三個方面。然而，要達到兩者的深度融合，他們融合的點需要進一步提升，需要找準方向。當前，兩者融合存在不持續(xù)、不深入、成效不明顯等問題，如何深刻剖析認識這些問題和不足，對于進一步加強兩者的深度融合具有重要意義。

2.1 當前榜樣教育融合高校學生教育管理的表現形式

2.1.1 線上線下相結合，外在宣傳、內在轉化

當前，榜樣教育與高校學生教育管理的融合直接體現在“兩條線”上。所謂線上線下相結合，亦是指網絡環(huán)境與現實生活學習環(huán)境中的榜樣教育兩者相互結合起來，形成線上線下兩條線，外在榜樣宣傳與內在高校學生自我消化吸收相結合。一般情況下，線上的榜樣教育與高校學生教育管理相結合的方式有通過宣傳榜樣人物的典型事例，樹立榜樣模范，傳播正能量；或是通過弘揚人物的愛國精神、英雄情懷來激發(fā)高校學生的內心認同感；又或是通過影片、電視劇、戲劇等新媒體方式、以高校學生喜聞樂見的方式展現出來，從而進行榜樣教育。線下榜樣教育與高校學生的教育管理相結合的方式主要有各類榜樣教育主題的活動策劃、制度的構建、各類文化文藝活動的展示等，以樹立高校學生群體中優(yōu)秀的學生個體或團體，從其身邊的榜樣挖掘進行教育管理。通過線上線下相結合，讓榜樣教育在虛擬網絡環(huán)境與現實環(huán)境共同融合到高校學生的教育管理中。

2.1.2 課內課外相促進，課內學習、課外消化

“兩種課”是指課內、課外，也就是第一課堂和第二課堂。隨著“三全”育人模式的推及，全員全過程全方位育人，高校學生的教育管理也是“三全”育人的重要部分。第一課堂榜樣教育與高校學生教育管理的融合，主要是課程與思政的相結合，即在課程中融入大學生思想政治教育，使高校學生不斷進行思想學習和精神洗禮。而第二課堂的榜樣教育，主要通過榜樣教育與課外活動、生活文化等相結合，潛移默化地影響到學生的潛意識和言行舉止。這樣，學生第一課堂學習，第二課堂加強，兩者結合起來互補互進，才能更好地促進高校學生的思想發(fā)展，引導學生增強“四個自信”，才能達到最終的教育目的，即“把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中”[2]。

2.1.3 校內校外相助力，校內整合、校外補充

校內校外相助力，也就是通過校內資源和校外資訊相結合，共同助力榜樣教育與高校學生教育管理的融合。校內資源主要通過學校的校情校史、學風建設、校園文化、圖書館等軟硬件設施相互組成的“大學”文化精神，從而針對高校學生再設計一些針對性的文化氛圍活動和資源整合，對高校學生進行管理，但是成效不明顯。校外資訊的利用主要是通過校友企業(yè)、校友榜樣、校友精神等一系列與校友相關的榜樣事跡、榜樣人物和榜樣典范，通過校友們現身說法，特別是高校學生群體中優(yōu)秀校友的親身經歷，對在校高校學生的思想、學習和生活等產生影響，使其受啟發(fā)，他們會從榜樣人物的親身經歷中找尋自己的影子和符號，希望擁有像榜樣人物一樣的優(yōu)秀品質。因此，整合校內資源，充分利用校外資訊，把兩者相結合、相助力，共同促進榜樣教育與高校學生的教育管理相結合，讓高校學生的教育管理因榜樣教育更精彩、因榜樣教育的融合更豐富。

2.2 當前榜樣教育融合高校學生教育管理存在的不足

2.2.1 兩者融合的持續(xù)性不強

榜樣教育與高校學生教育管理的融合存在不持續(xù)現象。所謂不持續(xù)，就是兩者之間間斷性較強，沒有形成一個持續(xù)不間斷、時刻影響著高校學生的榜樣教育機制。為此，要把握關鍵時機、抓住關鍵節(jié)點、借用榜樣人物、借助榜樣事跡，持續(xù)不斷地對高校學生進行思想政治教育。

2.2.2 兩者融合的深度不夠

榜樣教育在高校學生教育管理中的應用存在間斷性，而這個間斷性還影響著兩者融合的程度，潛伏在表層。兩者的融合很多情況下是淺嘗輒止，停留于表面現象，對榜樣教育怎么與高校學生的教育管理融合？如何融合？榜樣教育涉及到的榜樣內容的取材、榜樣方法的嘗試、榜樣人物的選取、榜樣事跡的策劃等沒有深入調查研討。因此，要不斷跟蹤、不斷反饋、不斷記錄兩者融合的情況，才能知曉其發(fā)展的深度，才能更好地改進機制和方法。

2.2.3 兩者融合的成效不突出

當前，在價值多元時代背景下,大學生榜樣教育面臨著教育方法單一、宣傳過度夸大、對榜樣正能量發(fā)掘不足、選樹典型不接地氣等諸多問題[3]，導致兩者融合不持續(xù)、成效不顯著、不突出。根據問卷反饋，如何驗證榜樣教育與高校學生教育管理的融合成效性應該認真思考，對兩者的融合應該加以摸索跟蹤、反饋，從最初的融合基礎、融合方法、融合原則和融合目標，建立一個評判反饋的規(guī)章制度。對高校學生的后期學習生活生涯加以跟蹤、調查、反饋，才能更準確、更精準地判斷榜樣教育與高校學生教育管理的融合效果，找出不足，找出適合高校學生身心健康發(fā)展的榜樣教育方法、契合高校學生需求的榜樣教育事跡和人物，加以改進創(chuàng)新。

3 推進榜樣教育與高校學生教育管理融合發(fā)展的策略

新形勢下，加強榜樣教育與高校學生教育管理的融合需要進一步了解如何選取榜樣教育，包括榜樣教育的內容、方法、功能和思維，如何讓這些榜樣相關的教育與高校學生的教育管理相融合，找到最佳的融合點。

3.1 善用榜樣教育的內容，找準兩者融合的契合點

榜樣教育的內容選取顯得至關重要。只有善用榜樣教育的內容，才能找準兩者融合的契合點。榜樣教育內容要與時俱進、積極向上、突出重點，最好貼近高校學生生活實際。采用高校學生喜愛的宣傳方式，結合網上網下、視頻媒介、新媒體等進行榜樣宣傳，在課堂學習和住宿生活中加強宣傳，讓高校學生的教育管理達到“此時無聲勝有聲”的效果。最后，充分利用榜樣內容，找準榜樣教育與高校學生教育管理融合的契合點，這就要求把握關鍵時間節(jié)點，抓住關鍵時機。例如，在中華人民共和國成立70周年、中國共產黨成立100周年之際，全國上下涌現出一大批像袁隆平、黃旭華、屠呦呦等為國家、為社會、為人民貢獻力量的偉大愛國者，正是榜樣教育的好時機。只有善用榜樣教育的內容，找準兩者融合的契合點，才能把榜樣教育與高校學生的教育管理融合推向深處，為高校學生的教育管理提供新的途徑。

3.2 巧用榜樣教育的方法，探索兩者融合的最佳點

方法是行動的先導，好的方法才有好的行動指南，只有靈活選用、巧用榜樣教育，才能更有效地與高校學生教育管理相融合，更好地探索兩者融合的最佳點。第一，靈活選擇榜樣教育方法，榜樣教育方法的選擇是一門技術，也是一門技巧活。方法的選擇要適當，要跟隨高校學生思維發(fā)展的步伐和身心發(fā)展的需求，貼近他們的生活實際。第二，靈活使用榜樣教育方法，選取了方法以后，重要的是要怎么使用，方法使用要得當，不能蠻干，不能無目的地強加實施，要巧用和活用。第三，通過榜樣教育方法的精準選取和靈活使用，關鍵是要探索兩者融合的最佳點，把握最好的機會做最正確的事。對于榜樣教育與高校學生教育管理的融合，就是把握好新時代新青年的社會思潮，因時而變，調整教育管理理念，巧用方法，深度融合。

3.3 發(fā)揮榜樣教育的功能，化解兩者融合的隔閡點

榜樣教育的功能有一種“青出于藍而勝于藍”的效果，也就是說榜樣教育把在榜樣身上的高尚品質轉化為受教育者的品質，使受教育者潛移默化，最終達到榜樣的精神境界，甚至超越榜樣。為此，要充分挖掘榜樣教育的功能，要大膽嘗試和使用榜樣教育，建立榜樣教育常態(tài)化機制，以榜樣教育的主題活動或者文藝策劃等作為常規(guī)教育，充分挖掘其功能，發(fā)現其價值。同時，還要充分利用榜樣教育的功能，發(fā)揮榜樣教育具有號召激勵性、典型示范性、積極向上性的功能和特點，與高校學生教育管理相結合，更好強化高校學生的認同感和歸屬感。有效發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，把社會主義核心價值觀融入大學生社會實踐全過程，充分發(fā)揮榜樣示范在大學生核心價值觀教育中的作用[4]。最后，要化解兩者融合的隔閡，榜樣教育與高校學生教育管理的融合由于不持續(xù)、不深入等不足，導致兩者之間存在隔閡，需要利用榜樣教育的功能，去跟蹤調查這些學生的發(fā)展變化，才能不斷改進，不斷加強融合。

3.4 敢用榜樣教育的思維，探索兩者融合的創(chuàng)新點

敢用榜樣教育的思維，要有“敢”字當頭，敢為人先的精神，要有“思維”優(yōu)先，創(chuàng)新思想的意識。把榜樣教育與高校學生教育管理相融合，就是一種創(chuàng)新思維，但還不夠，還需要不斷加強創(chuàng)新。首先，要敢用創(chuàng)新思維，要大膽嘗試新事物。以榜樣教育與高校學生教育管理相融合，以前有做，但是沒有一個長效機制和跟蹤反饋的研究，到底效果如何，方法是否得當，還有待深入研討。因此，要敢于開拓思維，探索創(chuàng)新，要保持與時代發(fā)展同步伐，與學生發(fā)展共進步，大膽嘗試好方法。最后，不管是榜樣教育內容的選取還是方法的活用，以及功能的發(fā)揮，都離不開思維的推動和指導，一切行動指導都是思維優(yōu)先，只有活學活用，與高校學生教育管理的融合才能迎刃而解。

當前，高校不僅要培養(yǎng)具有家國情懷、具有強烈愛國主義精神的當代青年學生，更要借用關鍵契機，努力迎頭趕上，不斷奮進，推進榜樣教育方法與高校學生教育管理相融合，讓新時代青年全面發(fā)展，共建祖國繁榮盛世。