學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)

宋文鳳

摘要：以往音樂課程的教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)理論教授，忽視了實(shí)踐教學(xué)，已滿足不了當(dāng)今社會對學(xué)前教育專業(yè)人才的需求。因此，教師要與時俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特色，構(gòu)建出完善的音樂教學(xué)體系，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂教學(xué);音樂技能;解決策略

引言：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂技能對于學(xué)生日后的工作有著十分重要的作用，并且直接關(guān)系到畢業(yè)后的專業(yè)水平，學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)是適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)趨勢的必然要求。隨著我國素質(zhì)教育不斷向縱深推進(jìn)，越來越多的幼兒園、家長愈發(fā)重視對幼兒的音樂教育。

1學(xué)前教學(xué)專業(yè)音樂課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式比較陳舊

在新時期中，音樂教學(xué)有了新的變化和發(fā)展，教師也在積極創(chuàng)新教學(xué)方法和途徑，學(xué)生的音樂技能和水平也得到了提升。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師采用的方式依然比較陳舊，部分教師會習(xí)慣性地采用灌輸式講解理論知識或重復(fù)性歌唱訓(xùn)練的方式來提升學(xué)生的音樂水平。這種教學(xué)方式導(dǎo)致音樂課堂不夠活躍，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，甚至有些學(xué)生還會出現(xiàn)抵觸的情緒，從而降低了課堂教學(xué)的有效性，阻礙學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

1.2音樂教學(xué)實(shí)踐活動比較少

音樂學(xué)習(xí)是一個不斷實(shí)踐和應(yīng)用的過程，音樂教學(xué)中需要學(xué)生掌握歌曲演唱、邊彈邊唱、邊跳邊唱、組織合唱以及鑒賞音樂等方面的能力。如果教師在教學(xué)中僅僅為學(xué)生講解理論知識或者給學(xué)生自主思考與實(shí)踐的機(jī)會比較少，則無法實(shí)現(xiàn)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)，也會降低學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生僅僅掌握了簡單的音樂理論知識，在實(shí)際的技能應(yīng)用和模擬音樂課程教學(xué)中就會出現(xiàn)力不從心的情況，在將來的工作崗位上就很難處理教學(xué)的實(shí)際問題了。同時，在學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中，教師對音樂課堂的拓展性還不夠強(qiáng)，很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)停留在課本教材上，音樂學(xué)習(xí)的范圍不夠廣闊，學(xué)生的音樂視野不夠豐富。

2音樂教學(xué)對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)

2.1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于我國應(yīng)試教育的教育體制，在義務(wù)教育階段可能學(xué)校并不重視對學(xué)生的音樂教育，這導(dǎo)致學(xué)生也對音樂學(xué)習(xí)不夠重視，沒有掌握基本的音樂知識，從而對音樂學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極性。學(xué)校和教師在課堂教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，才能構(gòu)建起高質(zhì)量的課堂，從而提升學(xué)生的音樂技能。教師在開課初期可以拋開教材中的理論知識，為學(xué)生們講解音樂的發(fā)展歷史、名家名曲的創(chuàng)作背景等人文歷史知識，拉近學(xué)生與音樂學(xué)習(xí)的距離，還可以通過小游戲的形式讓學(xué)生逐漸接受音樂并提升對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

音樂學(xué)習(xí)往往會給人一種藝術(shù)性強(qiáng)烈的感覺，讓學(xué)生自覺與其拉開距離，而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境可以在很大程度上拉近與學(xué)生之間的距離，削弱學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的恐懼心理。例如在學(xué)習(xí)“幼兒園常用的打擊樂器”知識時，教師可以讓學(xué)生將生活中常見的工具作為打擊樂器，用這些工具演奏出美妙的音樂，這樣可以讓學(xué)生感受到音樂就在我們的生活中，以便有效地提升學(xué)生的音樂技能。

2.3積極組織實(shí)踐活動

音樂是一門相對抽象的學(xué)科，因此教材中的理論知識必須與實(shí)踐相結(jié)合才能讓學(xué)生充分理解，只有學(xué)生掌握了理論知識并靈活地運(yùn)用到幼兒音樂教學(xué)之中，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師可以在學(xué)生完成基本的理論知識學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐挠變簣@與孩子進(jìn)行真實(shí)的接觸，充分了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平、行為習(xí)慣等，并將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中。在這個過程中，學(xué)生可以快速從學(xué)生身份轉(zhuǎn)換到教師身份，將學(xué)到的理論知識充分應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，找出自身的不足之處，然后制定解決策略加以改正。這樣的實(shí)踐活動不僅可以讓學(xué)生理解所學(xué)專業(yè)的實(shí)際工作情況，還可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)生日后畢業(yè)工作的對接也有很大的幫助。

2.4運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

隨著我國信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“舞蹈及其表現(xiàn)形式”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生播放視頻和音樂，讓學(xué)生直觀地感受到舞蹈動作是如何與音樂節(jié)拍相融合的。再如，在學(xué)習(xí)聲音的發(fā)音位置和發(fā)音過程時，借助多媒體設(shè)備播放口腔內(nèi)部發(fā)音過程解剖動畫圖可以讓學(xué)生更容易理解。幼兒音樂教學(xué)大多數(shù)情況下需要舞蹈動作與音樂相結(jié)合進(jìn)行表演，但有些學(xué)生會害羞或不善于肢體動作表達(dá)，因此教師可以讓學(xué)生課下以作業(yè)的形式將教學(xué)內(nèi)容錄成視頻再交給老師檢查，這樣也可以通過回放和暫停找出細(xì)節(jié)之處出現(xiàn)的問題。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集優(yōu)秀的教育資源、名師名課等運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生接觸最先進(jìn)、最科學(xué)的教學(xué)理念。

結(jié)語：綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征和工作性質(zhì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)而有效的音樂教學(xué)模式;借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造出輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍;設(shè)置多元化的音樂實(shí)踐活動，拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的音樂視野，滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。教師要系統(tǒng)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行全面綜合的評價。學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)方式的策略旨在提高學(xué)生的音樂技能和音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理解音樂、熱愛音樂。

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