高中政治教學中德育樹人的滲透策略探析

蔡樹木

【摘要】由于長久以來受到“灌輸式”教育的影響，高中教師還是比較看中學生的成績，以學生成績的好壞來定義一個人的品德如何的錯誤觀念還存在，這無形之中給學生帶來了很大的學習壓力，在新課改的要求下，以學生為主體的教學方針的落實，要求當前高中政治課落實立德樹人的教育理念，教育的標準逐漸轉變為培養出德、智、體、美全面發展的學生，符合當今新課改的的要求。黨的十九大曾明確提出，要進行素質教育，同時進行公平教育，確保立德樹人的理念落實在每個人身上。基于此，本文章對高中政治教學中德育樹人的滲透策略進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】高中政治;德育樹人;滲透策略

引言

良好的道德素質是每個新時代高中生都應該具備的內在能力品格，也是引領學生適應社會變革和發展需求的第一要素，教師在高中政治教學工作中要想促進學生道德修養的提升和完善，必須夯實德育樹人的思想根基，將政治課程與德育工作有機整合，讓優質的道德思想厚植于學生的精神視域，促使學生不斷提高自身的道德標準，樹立正確的人生追求和宏偉抱負。

一、德育樹人概述

德育樹人是教育過程中培養學生良好人格素養的道德理念。從廣義上來看，德育樹人是指為了對社會成員的政治思想與道德等產生影響而采取的一系列有目的、有計劃的活動。其內容種類非常多，學校教育就是其中一種。從狹義上看，德育樹人中的德育專門指學校德育。學校德育是向受教育的學生系統地傳達影響其思想道德的內容，并通過一系列活動，加深學生對德育的認識，最終幫助學生成長為性格健全、道德修養良好的國之棟梁。

二、高中政治教學中滲透德育樹人的意義

一是可以為學生更好地樹立和構建符合現代社會價值觀的學習環境。高中階段的學生無論是生理或心理方面都處于快速發育時期，這些變化都將影響學生思維意識和學習狀態，而在互聯網相關產品廣泛應用和普及的環境中，現代高中生雖然接收到了更多更豐富的信息，但也受到了更強的干擾，而融入德育樹人理念的政治教學可以對學生起到保駕護航的作用，學生通過學習融入德育樹人理念的政治知識可以有效提高自身的辨識能力，在龐大而復雜的信息下擁有健全的思維和心理。在政治課堂教學過程中，教師結合德育樹人理念的實例進行教學，一方面豐富了學生的視野和思維，另一方面也可以令學生認識到自己學習其他課程知識的意義，轉變單一的為了考試而學習的思維意識。二是立德樹人理念在政治教學中的應用可以真正增強學生的綜合素質。社會、市場未來的發展對人才的需求不再是以技術為主導，對道德、思想和性格上的素質將會越來越重視，在這種情況下，融入立德樹人的高中政治教學可以說對學生的文化結構有著至關重要的影響力。

三、高中政治教學中德育樹人的滲透現狀

（一）缺乏正確的思想觀念

受傳統教學觀念的影響，高中思想政治教學容易陷入講解考試相關題目，學生背誦相關考試題目的狀態，以考試為中心、以考試分數來定位教師的教學成果。在這種理念支配下的各學科教學，以知識講解為中心，而忽視了對學生的道德教育，不利于學生道德水平的提高，致使學生機械背誦，課堂教學缺乏活力，學生失去學習動力。

（二）教學方法的單一化

現階段的高中政治積極教學有著教學方法單一化的問題，沒有將“積極”落實于行動，對學生主體性的調動意義不大。這種單一化主要體現在兩個方面：一是教學內容限于教材，純粹以教材為全部的教學內容，在應付考試、提升學生成績上有不錯的效果，卻也使政治教學顯得枯燥、乏味，且忽視了更廣闊的視野、更深刻的社會背景、更多元的生活實踐;二是教學方法以填鴨式為主，教師的講授、灌輸充滿了整節課堂，學生的感受和思考都得不到發揮，這正是積極教學要努力改變的。

（三）缺乏實踐教學

高中政治教學的整體情況是不容樂觀的，許多教師都只是講解有關課程的政治知識和他們個人的觀點，政治教學很少聯系學生的日常生活中，缺乏有效的實踐教學引導，與學生的實際情況不符合，對學生自身學習需求理解不夠，難以把握學生的實際發展情況，使政治課程逐漸失去趣味性，讓學生覺得政治課程是很抽象、很難理解的，甚至產生政治課程與生活毫無干系的錯覺，這是非常不利于學生政治學科核心素養發展的，也不利于學生思想品德的發展。

（四）教育管理與評價的單調化

當前高中政治積極教學管理和評價呈現明顯的單調化問題。一方面，教學管理局限于規范統一，缺乏想象、創造的空間，影響了積極教學的探索，如對高中政治教學管理方式比較單一，地方教育部門對教學環節構成有明確規范，學校也有具體的規定和要求，管理雖然規范，但是沒有給教師留出空間，施展教學個性。另一方面，教學評價局限于考試，如果學生的政治成績不達標，那么就意味著教師“教得不好”，學生“學得不好”，這在很大程度上制約了師生探索積極教育新路徑的積極性。

四、高中政治教學中德育樹人的滲透策略

（一）借助時政教育培養學生核心素養

在講授“國家關系”相關內容時，教師就要引導學生進行理性思考。教師可以引入當下國際關系的熱點話題“中美關系”。首先，多年來中美之間在經濟、貿易、文化等領域有深入的合作，但近幾年來中美關系緊張，教師可以適當引入中美貿易戰、美國對“華為”的打壓和抵制等實例，讓學生在分析的同時從中總結出國際關系的內容和基本形式，明確造成國家間摩擦和緊張局勢的根本原因是國家間的利益沖突。其次，讓學生思考面對國家間的摩擦和沖突，我們作為公民應該如何做。針對部分學生義憤填膺的態度，以及“敵對”的不理智心態，教師要引導學生一分為二、全面看待問題。對待國際關系問題不能憑一時的激憤情緒，而應該明辨是非，理性地思考和判斷，拿出解決問題的最佳方案，維護好自己國家的利益。國家間的沖突還受制于國家間合作的深入程度。通過本節課的教學，教師可以培養學生理性愛國的態度及理性處理問題的方式方法，從而為學生今后的人生道路提供正確的方向引導。

（二）浸潤式教學優化高中政治課方式

需要當前的政治老師改變自身想法，增加高中課堂的實效性，以培養學生政治核心素養為主，用師生之間建立的感情去引導學生學習，教師通過鼓勵、引導等方式帶動學生學習，完成思想進步。教師的具體優化方式如下：在講述《政治生活》一課的時候要體現出中國共產黨的優良傳統文化，播放當前疫情期間最火的視頻《逆行的天使》讓學生進行觀看，講述我國優良傳統，讓學生進行思考總結，其中體現了什么思想道德品質。還可以根據《文化生活》一課，引導學生觀看中華民族人民具備的優良美德，引導學生小組討論，然后展示相應的討論成果，老師對成果進行總結，提高學生對傳統美德的理解能力，落實立德樹人的教育理念。

（三）構建良好的師生關系

在學習“為人民負責”相關知識時，學生提出幾個問題：政府是如何實現為人民負責的？政府的工作態度、工作作風、工作方法有哪些，怎樣保障政府更好地服務于人民？學生能夠自主提出問題，說明其對于學習內容有了較為深入的思考。教師要對學生敢于提出問題的行為進行表揚與肯定，并且引導學生在獨立思考以后，展開合作探究學習，通過觀點的分享，集思廣益。通過探究達成共識：我國政府是為人民履行責任的政府，公民可以向政府尋求幫助，解決困難，維護自身的合法權益。學生認識到例如我國政府的性質，堅定社會主義信念，同時也加深了對為人民服務的良好品德的認知。在政治學科教學中，教師要堅持平等教育觀念，尊重與平等對待學生，做學生的良師益友。教師要通過和諧氛圍的營造及實施靈活多樣的教學形式，增強學生對于政治學科的探究欲，促使學生在學習過程中能夠結合自身經驗與生活體驗對于知識進行分析，從而發揮政治學科的德育功能。

（四）設計德育樹人第二課堂活動

第二課堂活動強調帶領學生走出政治課本和課堂的桎梏，側重培育學生的自主學習意識以及社會實踐能力，可以使學生的政治素養與德育修養提升至更高水平。因此，教師在將德育樹人思想滲透于高中政治教改工作過程中時，應該遵循創新和拓展原則，為學生設計德育樹人第二課堂活動，使學生的德育學習方式更加多元化，培植學生對政治理論知識以及德育思想的實踐意識和能力，從而實現德育樹人在政治教改體系中的協調統一。在具體的教學策略上，教師可以依托學校的社團組織，為學生設計開發多樣化的德育樹人社團文娛活動，如家鄉民俗歌舞表演、紅色歌名故事會、抗疫英雄事跡朗誦會等，引導學生和社團成員合作搜集開展第二課堂活動的素材和資料，鼓勵學生自主策劃和編排文娛活動，使學生在第二課堂活動中感受家鄉文化的魅力，體會紅色革命先烈以及抗疫英雄的高尚情操與奉獻精神，這樣不但可以豐富學生的精神生活，也能激越學生的個性品質和實踐精神，從而使政治理論知識與德育思想入腦又入心，促進德育樹人思想在高中政治教學中的無形滲透與創新發展。

（五）聯系學生日常生活

高中階段是學生成長的重要時期，大部分學生的價值觀及人生觀尚未形成，因此，要求教師對學生學習活動、日常生活予以足夠的重視，借助觀察學生心理變化及情緒變化等方式，對學生思想動態有進一步的了解，從細節之處著手，強調德育與實際生活的有機融合，將德育滲透至學生生活、學習過程中，幫助學生解決思想的困惑，幫助學生樹立正確的思想道德觀念。教師在教學活動中，不僅要為學生講解教材中涉及的理論知識，還應與學生日常生活相關聯，從學生的角度出發設計教學內容，了解學生的思想動態，以滿足學生成長需求、心理需要作為重點內容，理論聯系實際，推動學生正確思想道德觀念的樹立。教師在帶領學生學習與貨幣相關的內容時，要聯系學生生活實際，將正確的消費觀念、金錢觀念等德育內容滲透至高中政治教學活動中，結束教材內容的講解后，可鼓勵學生充分發表自己的觀點，闡述日常生活中對于貨幣的認知，讓學生表達自身的消費觀念、消費態度等，學生間也可展開探討，若教師發現學生出現錯誤的消費觀念、金錢觀念時，應及時告知并耐心糾正，促使學生對金錢形成正確的觀念，推動學生正確消費觀、金錢觀的樹立。

（六）科組活動設計主題

政治教師的德育教育主題是事先計劃好的，但是大主題之下的小主題可以根據學生的實際需要來選擇的。在德育教育活動中，教師需積極利用科組活動來設計主題內容。政治教師可以組織合作學習小組，在德育教育的互動中進行討論交流。每個教師都參與其中，就能夠讓德育教育工作的安排更加合理有效。比如在愛國教育這一主題之下還可以設計很多小的主題，采用不同的教學形式。政治教師集思廣益，就某個小主題進行討論分析，設計比較有新意、具有創新效果的內容。這就能夠讓德育教育主題活動得到更好的實踐。主題教育活動的條件約束比較少，教師要盡可能地給學生思考、實踐、創新的機會。在科組活動中，教師確定了主題，學生則根據教師的主題來完成教學任務。教師在整個教學過程中采用各種手段和方法來實現教學目標，最終培養學生具有良好的道德品質，提高學生的社會生活能力。

結束語

教師在高中政治教學活動中應重視德育的滲透，以此幫助學生感知德育價值及政治學科的學習價值，并在潛移默化中推動學生道德素養、道德水平的不斷提升。在當前的高中政治教學當中，需要順應當前時代的發展，落實以德樹人的理念，符合當前新課改的要求，幫助學生健全人生觀、價值觀，為學生今后的發展找到方向，高中教師要為學生指明發展的道路，構建當前高效課堂，建立一個完整的教育體系，引導學生把生活與德育相互結合，提高學生的思想覺悟，完成以德樹人思想滲透工作的有效落實，實現高中政治課堂的全面發展，需要教師與學生共同努力。

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