淺談語文教學如何提升學生審美素養

張翠茹　付月紅

“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。美普遍性存在于文學、音樂、繪畫等藝術作品中。藝術領域的“美”確實能給人們以美的享受，也能通過它們提升學生的審美素養。但是除了藝術領域的美之外，語文課堂同樣也能帶給人們美的享受，也能提升學生的審美素養。今天我就粗淺談一談如何在語文課堂上提升學生的審美素養。

一、課堂導入提升審美素養

要在語文課堂上提升學生的審美素養，首先要勾起學生對美的向往，這就要求教師在語文的導入環節吸引學生眼球，調動學生對語文課堂的關注度，這樣就能最大限度地勾起學生對語文課堂中美好事物的關注，引起他對美的追求。例如，在講授《故都的秋》時，以《秋思》輕音樂，配以秋天風景的圖片，加上老師的導語：“秋天是個神秘的季節，沒有春的嫵媚，沒有夏的熱情，沒有冬的凝重，仿佛一個遺世獨立的清麗女子，隨落葉而至，隨飛雪而歸。在郁達夫的筆端，秋，遠不及毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流”那般壯麗，也不似柳永的“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風殘月”那般凄苦，更不像杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”那般悲涼。藍朵的牽牛、疏落的長草、非花的落蕊、弱蟬的殘聲、閑人的話雨、風中的棗子，這些在故都似乎最普通最不起眼的景物，在郁達夫的筆下，卻流成了一幅寫意的長卷，奏響了一曲獨屬于他的生命的悲歌。何以如此？讓我們翻開課文去細細品味，靜靜聆聽吧。

文中的感情氛圍與音樂融為一體，回顧學生以往所學，喚起學生審美情感，在看似無意實則有心地提醒學生注意郁達夫的選材特點及情感表達，潛移默化地把文章理解的重點滲透給學生，使之保持旺盛的求知狀態，更快地沉潛到對新課文的研讀之中。

二、相互交流提升審美素養

相互交流可以讓人快速成長，通過與他人討論交流，你會找出自己想法中的不足之處，并第一時間完善它，通過與他人交流，你會發現更多的“新天地”。審美素養的培養提升同樣也需要交流，一個人固步自封的感受與欣賞提升不了自己審美素養，因為每個人的審美視角都是不一樣的，而不同審美視角下的事物給人的感受也是不一樣的，例如：在講《荷塘月色》時，為讓學生能更加深切的理解文中所塑造的美，我讓學生課前自己搜集一些美麗的夜景、荷花圖片。上課時，我讓學生上講臺講述自己的作品，學生們踴躍發言。有的學生講述美麗的夜空，有的學生講述了荷花的象征的意義，有的學生講述了與荷花有關的文學作品......在一個個學生的發言中，各種美精彩紛呈，學生既學到了知識和文化，又獲得了傳播知識的成就感和愉悅感，提升了學生的審美素養。

三、閱讀經典提升審美素養

閱讀經典陶冶學生情趣，提升學生的審美素養。閱讀經典，可以有效幫助他們明辨是非，分清美丑。比如指導學生閱讀經典名著《三國演義》，可以指導學生從這樣幾個方面進行文化層面的探究與解讀：從《三國演義》中無處不在的兄弟之義探索友誼的內涵;由諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已，探求展現的忠誠正義，從諸葛亮舌戰群儒中體味激辯之智等等。在這部恢弘的著作中，可寫可嘆之處，實在太多：優美的場景，——霧鎖大江、空城古琴，人情人性之美——兄弟情誼、君臣和諧。《三國演義》不僅是一部智謀之術，而且是一部優美的文學作品。閱讀《三國演義》不僅讓學生提升智慧、領略文武之道，而且還能領略文字之美，場面之雄，提升審美素養。

四、在寫作中提升審美素養

提高審美能力最有效的途徑就是在健康審美觀的指導下進行審美創造，也就是寫作。在審美的實踐中創造了新的意象，獲得了美感。將這種美感應用于審美創造中，對美的理解和感受就會得到深化。這需要教師利用寫作，引導學生在美的海洋中陶冶性情，形成一定深度的審美觀念與方法，提高審美水平及對美丑的判斷力。

比如，學生寫游記，可以啟發他們在觀察時注意聯想，當看到雄鷹翱翔時，要想到雄健奮發，自強不息;看到奔騰湍急的江河時，會想到百折不撓、勇往直前。這樣寫出來的文章內容豐富，引人向上。? ? ?不僅欣賞大自然的美能夠激發人們潛藏的美好品德，寫作故事也能引領人們提升道德修養。老師讓學生改寫莫泊桑的小說《項鏈》，假如項鏈沒有丟。學生設置了這樣的情節：瑪蒂爾德在舞會上認識了逢場作戲的某貴族伯爵后，無情的拋棄了他的丈夫羅瓦賽爾。若干年后，馬蒂爾德人老珠黃被伯爵拋棄，當她在公園里孤獨的徘徊時，她看到了羅瓦賽爾幸福的一家人：美麗的妻子，可愛的孩子。人老珠黃、孤獨寂寞的馬蒂爾德和幸福溫馨的羅瓦賽爾一家人的鮮明對比，無聲地對資產階級虛榮心進行了批判，對勤勞務實精神表達了贊賞。

總而言之，中學語文教學是學生審美能力培養的重要手段和有效方式，從學生的生理和心理發展實際出發，運用多樣的教學培養模式，全面把握，具體落實，抓住審美教育的關鍵所在，真正發揮語文教學在素質教育中的實際作用，讓學生通過語文教學感知世界的真善美，真正做到“讓美潤澤每一個孩子的心靈”。語文教師應既是園丁，又是伯樂，既要全面地把握學生整體的審美教育，又要發掘個體學生的審美天賦。只有這樣，才能有的放矢地提高學生的審美能力，促進學生的全面發展和終身發展。