高中語文錯題資源整理的有效研究

牛立從

【摘要】錯題資源，是指學(xué)生在課業(yè)學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的錯題。這些資源的整理方法以及來源主要由兩部分組成，一部分為學(xué)生在學(xué)習(xí)中篩選錯題整理而成的錯題集，一部分為利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)錯題軟件或者app等所生成的錯題集。錯題資源的整理包含四個重要環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都針對學(xué)生的特定學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用錯題資源，既能快速穩(wěn)定地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又能有效提升學(xué)生的思維能力、習(xí)慣養(yǎng)成等各項素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】錯題? 整理? 環(huán)節(jié)? 能力

錯題資源，是指學(xué)生在課業(yè)學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的錯題。這些資源的整理方法以及來源主要由兩部分組成，一部分為學(xué)生在學(xué)習(xí)中篩選錯題整理而成的錯題集，一部分為利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)錯題軟件或者app等所生成的錯題集。無論何種表現(xiàn)形式的錯題資源，其根本目的是一致的，就是讓學(xué)生在錯誤的習(xí)題中學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)知識，達(dá)到舉一反三以及固化知識、技能的目的。

現(xiàn)在的高中生大部分為住校生，因而我們主要針對學(xué)生在校作業(yè)練習(xí)、測驗考試中出現(xiàn)的錯題進(jìn)行論述。錯題資源的利用和學(xué)習(xí)是一個不斷將錯題回爐淬煉的過程。錯題的學(xué)習(xí)是一個貫穿于學(xué)習(xí)新知識、溫習(xí)舊知識的自始至終的過程。錯題資源的建立和學(xué)習(xí)實際上是以小見大，從錯題中找出自身知識點的漏洞，找出自己在應(yīng)試中存在的錯誤習(xí)慣以及思維弱項，并加以修正完善，達(dá)到不再出現(xiàn)同類錯誤且鍛煉思維能力的效果。這正是錯題資源學(xué)習(xí)的精髓。

錯題資源的整理包含以下四個重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)針對學(xué)生的特定學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用錯題資源，既能快速穩(wěn)定地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又能有效提升學(xué)生的思維能力、習(xí)慣養(yǎng)成等各項素質(zhì)。

一、錯題資源的整理環(huán)節(jié)——提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力

整理錯題資源就是把錯題摘錄出來，分門別類進(jìn)行集中存放。這個環(huán)節(jié)的難點在于持之以恒地“摘錄（抄題）"，要點在于查找根源和錯題分類兩個方面：

（一）查找錯題根源

查找錯題的根源就是在知識的底層聯(lián)系中找到出現(xiàn)錯誤的根本點。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.基本概念不清;2.關(guān)鍵字把握不準(zhǔn);3.注意力不集中;4.公式套用不對;5.解題思路不暢;6.語言表達(dá)不清。學(xué)生在做錯題目時，總是以“馬虎粗心”之類的借口來搪塞，來麻痹自我的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，這是不對的。從理論上來說，題目之所以會出錯，必然對應(yīng)著學(xué)生的某一項知識或能力的缺失，這不是用任何借口可以掩蓋的。

（二）細(xì)分錯題類型

學(xué)生在整理錯題時，如果只是簡單地以日期和學(xué)科進(jìn)行類型區(qū)分，那么這種摘錄就喪失了自學(xué)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的基本依據(jù)，這是對錯題資源的一種錯誤使用。錯題之所以會出現(xiàn)，是因為錯題中一定有一個或幾個知識點，學(xué)生沒有掌握好，所以將錯題落實在某個或多個知識點漏洞上，就是對錯題的一種分類整理。所以錯題資源一定要進(jìn)行分門別類的整理，具體做法如下：

1.按照教科書中的目錄結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。

按照教科書中的目錄結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，這比按照時間進(jìn)行整理更具有科學(xué)性和針對性，但增加了整理的難度。因為學(xué)生在標(biāo)記錯題時，就必須要標(biāo)記錯題的相關(guān)知識點。而學(xué)生要標(biāo)記錯題的知識點，就必須重新閱讀題目，并提煉題目中的知識點，之后對應(yīng)到相關(guān)的課題中。這個分類整理的過程需要聯(lián)系老師在課堂上所強(qiáng)調(diào)的知識點。這樣既回顧了課堂上老師講過的知識點，還把知識點與題目的聯(lián)系建立起來了。通過這個過程的不斷訓(xùn)練，學(xué)生在面對題目時，就能主動尋找關(guān)鍵字，主動聯(lián)系知識點，并能理清解題思路了，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

2.按照課程中的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)進(jìn)行分類。

按照知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)進(jìn)行分類，能夠提高學(xué)生對知識的掌握能力，分清薄弱知識點、較難知識點。現(xiàn)實中許多題目都是綜合了幾個知識點形成的。在出現(xiàn)錯題時，我們要對錯題資源進(jìn)行分類就是要以產(chǎn)生錯誤的知識點為依據(jù)，結(jié)合課程目錄找到題目中的知識點，標(biāo)記出出錯的知識點，然后根據(jù)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分類。這樣整理出的錯題資源可以在學(xué)生頭腦中形成一個條理清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，且這個知識網(wǎng)絡(luò)不是干巴巴的，而是有著豐富錯題內(nèi)容的知識網(wǎng)，這對學(xué)生思維能力的鍛煉起到了很好的作用。

二、錯題資源的改錯環(huán)節(jié)——錘煉學(xué)生穩(wěn)定發(fā)揮的能力

改正錯題是錯題資源學(xué)習(xí)中的一個最為重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的核心是“學(xué)會”。在這一環(huán)節(jié)，如果僅僅把錯題做上一遍兩遍，是不夠的，學(xué)生還需要從基礎(chǔ)知識、解題思路等方面入手，切實達(dá)到“會的題目”在考試中不失分的效果。

（一）找準(zhǔn)改錯時機(jī)

錯題資源在整理完成后，就進(jìn)入到了改錯階段。教學(xué)實踐證明，如果是當(dāng)日的錯題，那么在當(dāng)日改錯的效果要差上很多。這里的最主要原因是學(xué)生對課上講解的正確答案的印象還是比較深刻的，而此時學(xué)生憑借自己的印象來做錯題，我們就很難界定學(xué)生是否真正學(xué)會。而在記錯完成的周末進(jìn)行改錯，效果就比較好。因為到了周末學(xué)生對錯題答案雖有印象，但不會很清晰。

（二）溫習(xí)知識來改錯

錯題之所以會出現(xiàn)，是因為學(xué)生對題目中牽涉到的相關(guān)知識點不夠清晰。這就需要學(xué)生不斷地溫習(xí)相關(guān)的知識，包括課堂筆記、課本、提煉的知識點等。在搞清楚錯題的相關(guān)內(nèi)容后，再對相關(guān)錯題進(jìn)行改錯，學(xué)生就能夠得心應(yīng)手了。

錯題資源的驗證環(huán)節(jié)——培養(yǎng)學(xué)生理清思路的能力

整理錯題，進(jìn)而改錯。這樣做后，學(xué)生是否就真正掌握了錯誤題目呢？這就到了驗證錯題是否真正掌握的時候了。驗證錯題真會假會的方法比較簡單。通常情況下，我們可以通過把錯題資源生成測試卷，重新對學(xué)生進(jìn)行考試即可。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完這些題后，仍存在錯誤，就需要將這些錯題升級，并且把這些錯題定為考試前必看必做題目。此時我們不能再把這些錯誤歸結(jié)為注意力不集中、閱題方面的問題了，而應(yīng)讓學(xué)生把注意力放到相關(guān)基礎(chǔ)知識、公式的使用上，真正找到自己的知識漏洞。

三、錯題資源的擴(kuò)展環(huán)節(jié)——訓(xùn)練學(xué)生觸類旁通的能力

對于在錯題資源管理測試中二次出現(xiàn)的錯誤題目，老師可以在相關(guān)習(xí)題資料中對類似內(nèi)容的習(xí)題進(jìn)行篩選集中，以便對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。這樣，老師就能把教學(xué)的重點向解題思路、思維訓(xùn)練等方面進(jìn)行傾斜。只有建立了知識點與題目的正確聯(lián)系，才能真正提高學(xué)生的觸類旁通能力，進(jìn)而達(dá)到見到“會做的題”不出錯，最終達(dá)到見到“做過的題型”不出錯。

參考文獻(xiàn)：

《如何整理錯題本教案資料》

《高中生必讀：如何整理錯題集》