初中音樂教學中如何實現對民族音樂文化的傳承

陸畫

【摘要】民族音樂是民族文化的一種載體，而民族文化只有得到傳承，才能夠經久不衰，屹立于世間，因此，為了讓民族音樂文化歷久彌新，千百年后仍然有人傳唱、表演，初中學校應該重視音樂教學，凸顯音樂課的地位及重要性，帶給學生美妙的音樂體驗和培養學生藝術審美之外，更重要的是在教學過程中滲透民族音樂文化，讓學生明白民族文化的重要性并傳承、發展優秀的傳統文化。本文主要探討在初中音樂教學中使民族音樂文化得到傳承的策略。

【關鍵詞】民族音樂;初中學校;音樂教學

隨著教育的改革，素質教育已然全面普及，學校、教師、家長、學生都開始追求德智體美勞全面發展，那么音樂教學身為“美”的重要組成部分也得到人們的關注和重視。基于此，初中音樂教師應當改變教學理念和調整教學模式，以培養學生審美和文化素養為重任，在音樂教學活動適當融入我國優秀的民族傳統文化，提高課堂效率并提升學生的素質和修養。

一、凸顯民族文化重要性的環境

學校和教師對民族音樂的態度直接影響學生對民族音樂文化的興趣與關注度，為了讓學生了解更多的民族文化，學校應當重視起來，一方面打造文化意識濃烈的學校，另一方面讓教師先重視音樂課，積極研究將音樂與民族文化融合的方法。我國具有五千多年的文化歷史，在歷史長河中，不同的民族創造了不同的音樂文化，民族音樂文化在音樂的發展道路上扮演著十分重要的角色【1】，那么為了讓學校滿載民族文化，學校可以在宣傳欄設計一個民族文化介紹的專欄板塊，每周介紹一個民族的，讓學生們了解更多的我國各個民族的文化，除此之外，學校還可以積極組織音樂晚會，鼓勵學生參加歌舞表演，讓學生切身體會民族音樂文化的美妙之處。初中音樂教師要意識到音樂教學對于初中學生的重要性，音樂教學不應該再像從前那般隨意，而應該將文化精神通過音樂傳遞到學生的內心，并讓他們真正感受民族精神的力量，因此，音樂教室可以隨著不同的課程改變其裝飾，讓學生能夠身臨其境，愛上音樂課。例如，學習《牧歌》（八年級下冊，人教版）的時候，可以將音樂課室營造出草原風光，展現蒙古族的豪邁之情。

二、設計合理的教學內容

教材對于學校教學來說是不可或缺的存在，但是校園教材中關于民族音樂的具體內容其實并不多，更何況是民族音樂文化呢？因此，合理的運用教材內容，適當的拓展延伸，設計優秀的教學課件，則可以幫助學生更好的吸收知識并提高教學效率。初中音樂教師在備課過程中應積極思考，選擇有利于學生學習和讓學生感興趣的民族音樂，這需要教師在音樂欣賞上有一定的造詣，同時要十分了解學生的心理;在教學過程中則需要音樂教師能夠靈活的將課內外知識點相聯，在不耽誤課程目標的情況下讓學生能夠學習大量的拓展內容。例如，在《火把節》（八年級上冊，人教版）的教學過程中，教師可以善用多媒體設備，可以讓學生觀看火把節的相關視頻，火把節的舞蹈、習俗、注意事項等等，然后就由此了解彝族、納西族、白族、拉祜族等民族，并了解他們的音樂文化相同之處和不同之處，感受每個民族的藝術之美和文化的精髓。除此之外，教師還可以從火把節引申到彝族的其他傳統節日，跳歌節、密枝節等，然后便能從中懂得彝族的音樂文化的特點。通過精選的教學內容和巧用多媒體工具，可以讓學生集中注意力的同時更能清晰地明白民族音樂文化的特性。

三、創新的教學方式

教師不斷的改善并創新教學，才能夠跟得上時代變遷和教育改革，像現在正值主流的素質教育期間，音樂教學正在逐步提升地位，而為了讓初中學生藝術審美有所提高，并且讓學生對民族音樂文化有一定的了解，并愿意發揚和傳承，那么初中音樂教師就應該采用革新的教學方式，讓學生能夠愛上音樂課，主動學習、研究音樂，且在此過程中滲透民族文化。其一，采取音樂與游戲結合的教學方式，如節奏大師、信息配對、猜謎等等，以《冬之旅》（八年級上冊，人教版）這一單元為例，該單元中的音樂多以雪、冬天為主，教師可以學生先聽不同的教材中的音樂，然后讓學生對音樂與信息點進行信息的猜測并匹配，并讓學生進行簡單的理由闡述。通過這樣的方式能夠讓學生加深對音樂的印象，活躍氣氛，并且帶動學生思考。其二，教師可以讓學生最大限度的接觸民族音樂，教師可以申請購買較多的民族樂器，讓學生都能體驗一把不同樂器的聲音與使用，并且通過使用不同的民族樂器，讓學生明白民族音樂的意義，如琵琶、揚琴、高胡等等，即使實際難以買到，教師也可以采用電子產品中的樂器，讓學生感受聲音的神奇與美妙之處。

四、及時的教學反饋

每次課后都需要對本課進行教學反思，回憶并記錄課程中的優缺點和在課堂上所遇到的問題，每節課是否有拓展民族文化完成素質教育的目的等等。音樂教學與民族文化的融合協調度會影響教學質量。本土文化能夠體現出一個民族與地域的人文特征與文化特色，在我國民族音樂的發展中提供了大量具有參考與借鑒價值的文化資源【2】，既音樂中一直存在著文化的影子，通過音樂能夠懂得背后的文化，而民族文化又能夠直接影響音樂的音律、律動、驅動，教師在課后應該反思自己是否將音樂背景交代清楚，是否引導學生完成音樂的賞析，例如《華夏古韻》（八年級下冊，人教版）單元教學結束，教師反思教學內容，有沒有講歷史，是否講解了每首音樂背后的故事等等。

結束語

總而言之，民族文化的傳承是必要的，初中教育應當與文化的傳承相結合，讓更多的學生了解我國優秀的傳統文化，并將其發揚。民族音樂作為傳統文化的載體之一應該得到更多人的了解，初中音樂教師應該研究探索趣味性、意義性、教育性結合的音樂課程，讓學生樂于學習和研究民族音樂，同時在音樂教學過程應讓學生知道民族文化的存在和意義，科普民族文化精髓，發揚民族精神，充分發揮民族音樂的價值，助力民族音樂發展并促進學生發展美育。

參考文獻：

【1】劉暢. 民族音樂文化在初中音樂教學中的傳承[J]. 新課程，2020（27）：227.

【2】李楊. 基于本土文化的初中音樂民族音樂教學[J]. 北方音樂，2019（16）：222，246.