有效情境在小學數學教學中的創設

黎貴兵

【摘要】在小學數學的學習過程中，創造并建設一個有效的情境對學生的學習興趣以及學習能力會大幅度提高，讓學生在情境的學習中收獲知識，理解知識，應用知識，靈活的學習對于學生的大腦開發以及動手能力和創造性思維會有明顯地幫助。并且對于數學教師的教學能力和教學質量有著明顯的提升，讓小學數學的課堂成為高質量、高水平、高效率的課堂，讓學生更充滿自信的學習這門學科。本文就有效情境在小學數學教學中的創設展開論述。

【關鍵詞】小學數學 情景建設 高質量課堂

【正文】在《數學課程標準》中明確指出：數學講授的過程中要和學生的生活實際緊密聯系起來，從學生在生活中獲得的經驗和已有的常識和知識儲備的前提下創設各種各樣的情境來幫助學生的理解和應用，激發學生在學習數學時的醇厚興趣以及學好數學的美好愿望。日前，課程改革正在有條不紊的展開中，新教材的全面實施和變換教師的教學觀念、改變課程氛圍、轉變學生的學習方式已經帶來可觀的收獲。在情景建設中給學生帶來新奇、疑問、思考，讓學生在深度思考之后解決問題是極具有效果的，不知不覺就會發現學生在自主思考問題解決問題產生了很高的興趣，這樣就會不斷地提高課堂效率，讓小學課程的學習中發揮最大的作用。

一、遵守教學原則，創設課堂情境

創設課堂情境主要是通過激發學生自身的興趣，從而學生能夠通過已有知識和自主思維來思考、研究問題并深入地解決問題，從新知識的探究、聯想、分析能夠提高學生自主學習的能力，使得知識學的更牢固，更容易被應用到生活中去。當然，情境創設不能只圖一時的新鮮、熱鬧，最主要的還是要從中學習真正的知識本領，不能讓過多的非數學信息數據的干擾到學生。數學中往往最多的是數學概念的理解有些許的困難，此時教師就應該應用到課堂情境建設，使那些晦澀難懂的概念變得生動有趣，將相類似的概念和相逆的概念通過對比的手段聯系起來，這將會大大提高學生理解領悟的本領，同時也提升了課堂效率，降低課程的難度，能讓學生更充分的掌握這門課的知識。

二、創建有針對性的情境教學場景

2.1憑借生活動畫中創造并建設出有效的教學情景

生活中處處有數學，數學在生活中的應用可謂是處處可見。小學課本中的數學知識正是映射出實際生活的問題解析。為了建立優良的教學情景，就需要教師自身擁有更高的技能，能夠把生活實際、學生興趣和知識傳授相結合起來，建立起有效的課堂情景。這樣，不僅可以調動學生的思考細胞，使得大腦更活躍，更容易去思考，同時提升學生學習的積極性，對于知識的擴展性也可以更好的理解并應用，而且也能夠提升教師的教學業務能力，提高教學水平。

例如，教師可以在學生喜歡的動畫片上做文章，在《喜羊羊與灰太狼》這個動畫片中，老師可以引用喜羊羊與灰太狼斗智斗勇中來提問。如，喜羊羊問灰太狼，你今天抓了9只羊，跑了3只，又追回了1只，那么你手里現在還有多少羊？相信這樣讓學生在熟悉的動畫片中來解決問題，很多學生被帶入到動畫之中思考，在求解的過程中更容易產生共情能力，使思維更活泛，當然問題很快就被解決了。

2.2巧用角色扮演突破教學過程中的難點和重點

特別是對于小學年齡階段的學生，學生的心智還不成熟，特別容易產生共情的體會，學生會設想如若這件事發生在自己身上，那么應該是怎樣的結果。因此，老師可以通過讓學生扮演那個要解決問題的孩子，讓他們設身處地去的思考問題、解決問題。

例如，花花今天從家里到學校路程上，本來如果一路都是綠燈的話需要花費20分鐘，但今天不巧的是遇到了兩個紅綠燈的路口都是紅燈，第一次等待了1分鐘，第二次也等待了1分鐘，那么一共需要花費多長時間花花才可以到達學校？學生這時就可以假設自己是花花，算算一共花費了多長時間。這樣可以在自身中得到學習，思考會更加深刻，也可以激發學生對小學數學的學習興趣。

2.3創設“懸念型”的教學情境

任何的學習都不是只學習知識的本身，重要在于對于知識的深度掌握理解，能夠提升學生自身的能力水平和情感的態度價值觀的提升。現在的課堂要求老師將學生作為主體，將課堂歸還于學生，讓學生自主的學習一些知識，讓課堂充滿思維的浪花，以助于培養學生的創新思維能力。

例如，根據創設一些新穎的問題，引發學生強烈的好奇心。如：先舉幾個質數的例子，然后說，老師發現他們的秘密了，看看哪些學生和老師一樣聰明，能夠這么快的就發現。學生渴求這個秘密，所以就積極的開始思考，討論，猜測，最后在老師點撥下也發現了這個秘密，這樣就達到了老師教學這個知識的目的。

【結束語】

綜上所述，學生們可以通過各種各樣的情景建設來激發自己的好奇心、求知欲望以及大腦思維的活躍。高效的情景建設可以使學生學的開心，學的輕松，理解的深刻，掌握的全面，這樣更加有自信的去學習這門課程了。老師也要積極的創設課堂情景，讓學生可以通過猜測，自身扮演，與他人彼此交流深度探討，如此下來，新課程的實施才能效果顯著，從而加深對新授知識的理解、判斷以及掌握。

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