高中班主任德育工作低效性的成因及其對策

戴沙沙

【摘要】最近幾年，教育深受社會因素的影響，同時在家長和教師的重壓之下，高中生承受了巨大的學習壓力和心理壓力，在這樣的教學背景下，很多學生的內心浮躁、叛逆躁動、心靈脆弱，因此高中德育工作應該盡快開展，結合學生實際情況，加強德育教育，依托日常管理活動走進學生內心世界，促使學生放飛心靈，讓學生重獲陽光，以積極的心態深入學習和生活中，保持向上的思想，促進高中生全方位發展。

【關鍵詞】高中班主任;德育工作;低效性原因;優化對策

引言

班主任是德育工作的驅動者，對學生的成長、發展起重要的引導作用。為進一步優化德育成效，班主任在班級管理工作中需充分發揮德育的引領作用，讓每一位學生都有明確的發展目標，在接受教育的同時受到社會正能量的熏陶，從而促進學生形成正確的“三觀”。從目前的情況來看，大部分班主任更重視學生學習成績的提升，沒有充分認識德育的價值，對此，班主任要轉變思想觀念，強化班主任在德育工作中的作用，用實際行動感染并帶動學生，促進學生良好心理與行為習慣的養成，為學生未來健康發展做好充分鋪墊。

一、高中班主任德育工作低效的成因

（一）德育教學的目標不合理分析

高中班主任德育管理工作的現狀，我們發現班主任在為學生制訂德育管理目標的時候不合理，沒有考慮到學生個體之間的差異性，在這種情況下開展德育管理工作自然無法確保每一名學生的發展。高中生剛剛步入青春期，這一階段的學生身心都處在發展階段，對于事物的認知不夠完善，具備較強的自我表現意識，強化對于高中生的德育管理，能夠讓學生走向更為健康且正確的發展道路，從而促進學生的身心健康成長。可是就高中班主任德育管理工作的現狀分析，部分學校的德育管理目標一致，沒有立足學生的差異進行合理制訂，無法起到良好的德育教學與思想引導效果，這種情況下，學生自然無法得到有效的發展和提升。

（二）德育工作開展方式滯后

從目前班主任開展德育工作的情況來看，還有一些班主任開展德育工作采用的教育手段比較單一，多數班主任主要采用口頭講解理論知識的方式提高學生的思想道德素質，在實際教育中許多理論知識已經超出了學生的認知范圍，學生理解有一些難度。另外，班主任采用傳統說教的方式向學生傳授為人處世的道理，難以和學生在思想、情感上產生共鳴，容易讓學生產生抵觸情緒，最終制約德育工作取得實效性成果。部分班主任在德育工作中沒有充分了解學生的需求，不了解學生對相關理論知識的接受水平，在反復對德育方式進行創新和調整的過程中難以獲得良好效果。

二、高中班主任德育工作展開策略

（一）以身作則，用行為影響學生

高中生道德意識強，是非認知清晰，所以在德育教育中，班主任完全可以以身作則，用行為影響學生。高中生學習壓力大，好勝心強，在實際的班級管理中，班主任用自己的言行影響學生，感化學生，才能進一步強化學生的道德意識，進而促使學生健康成長。在開展德育工作的過程中，班主任應該嚴于律己，注意自我言行，以身樹典，成為學生的模范，充分發揮行為的引導價值，用言行影響學生，用語言疏導學生。對于高中生而言，不能再用嚴管的方法，否則會起到相反的效果。所以在日常德育管理中，班主任應該保持寬容的態度，以正確的言行影響學生，讓德育教育深刻于教學內在，充分地提升德育教學的效果。例如，某班級班主任發現在一次模擬考試中，一名學生在聽到自己的成績嚴重下滑后，情緒十分激動，在課間旁若無人的發泄情緒，將一些試題資料撕扯成了碎片，眼中含淚，甚至在下一節課堂中無心上課。基于這種情況，班主任用自己的言行教育這名學生，為了幫助學生走出考試失利的陰影，重獲自信，班主任將這名學生撕掉的習題資料重新整理了起來，并重新交給了這名學生。當鋪滿皺褶的復習資料重新出現在這名學生的眼前時，他萬分驚訝，錯愕時臉上泛起了紅暈，眼淚在眼眶中打轉，十分羞愧，又重新將資料放在了課桌上。班主任用手輕拍了這名學生的肩膀，學生立刻會意，整理好了情緒。后期，班主任又在這名學生的作業本上寫了很多鼓勵性的寄語，用行為和語言感化了這名學生，教育了這名學生，幫助他梳理自信，讓他正確認識到了學習道路上的挫折，提升了班級德育的效果。

（二）建立良好的班級關系

高中階段的班主任面臨的教育對象是一群有思想、有自主意識的教學主體，班主任在進行德育知識教育與日常教學管理過程中，更應該重視學生的特點，做學生的良師益友，促進學生的個性發展，對不同的學生應該因材施教，達到不同的教學效果。不同的學生對于德育知識的接受水平是不一樣的，班主任的日常教學管理所要涉及的問題很多，引起問題的因素也很復雜，首先班主任要對學生進行正確的道德引導與教學管理，不能為了管理而管理，不能傷害學生的自尊心與自信心。班主任德育教育的整個對象應該是整個班集體，班主任通過良好的教育手段與教育方法，可以更好的通過集體活動，充分調動班級內每一位成員的積極性與熱情。班主任通過班干部可以對一些集體活動進行精心的策劃和準備，充分了解不同性格的學生對德育教育活動與德育實踐集體活動的參與意見，這樣才可以再下次活動舉辦時取得更好的成果。高中班主任還可以充分利用學生的自習課與體育課舉辦一些體育小游戲，學生在活動中不斷地充實自己，可以提高學生道德實踐水平。

（三）借助社會熱點，提高德育教學活力

受傳統教育理念所影響，部分班主任在工作期間也會存在唯成績論的錯誤管理理念，這促使他們在班級管理的過程中，過分關注學生知識成績提升，忽視了對于學生思想道德、心理健康等多方面的關注，這種情況下德育管理工作質量自然也會大大降低，整個德育教學的內容也十分滯后，學生在德育管理課堂上無法有效發展和提升。為了避免這一現象，班主任在開展德育管理工作的時候，還可以為學生挖掘一些新鮮的德育素材，在教學課堂上借助社會熱點來提升德育教學課堂活力及生動性，這能有效避免形式主義的德育教學管理，同時有效提高學生參與度以及學習興趣，從而真正有效提升德育管理效率。為此，高中班主任在德育管理過程中，一定要緊跟時代發展步伐，學會在德育管理過程中挖掘社會現實中存在的具有代表性、典型的德育素材，以此讓德育課堂變得更加具有活力，同時有效引導學生就社會熱點進行討論、分析、辨證思考，從而有效深化學生對于德育教學內容的理解與感知。

結束語

德育是當前高中班主任需要主動承擔的一項重要工作，該項工作需要始終貫穿于學生的學習成長過程。班主任要用愛打動學生，加強與學生的情感交流，在潤物無聲中對學生進行情感教育，用愛心播種希望的種子，讓學生在愛的澆灌下茁壯成長，成長為社會真正有用的人。

參考文獻

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