初中道德與法治課堂滲透心理教育的實踐策略

陳相海

【摘要】積極向上的心態是學生日后跨過坎坷的動力，健康陽光的心理是學生正常成長發展的重要保證。就目前多變的社會背景和時代潮流來看，廣大初中生對現在的社會變化無法較快適應，心理狀態令人擔憂，作為一名教育者，有責任和義務來提升學生的心理素質，幫助其更好地適應社會變化，為祖國培養新型且優秀的人才。基于此，以下對初中道德與法治課堂滲透心理教育的實踐策略進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】初中道德與法治課堂;心理教育;實踐策略

引言

初中生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成發展的重要階段，受外在環境和身心變化的影響，部分學生或多或少都存在著一定的心理問題，有些學生還會出現逆反心理，甚至在不良心理的影響下出現極端的行為。初中道德與法治作為一門人文學科，在滲透心理教育方面具有得天獨厚的優勢。初中道德與法治教師要將心理教育滲透到教學的各個環節，不僅要讓學生了解我國道德與法治的基本常識和相關知識，還要引導學生端正對待生命、對待生活、對待世界的態度，幫助學生形成健康的心理品質，促使學生形成更加健全的人格和高尚的品質。

一、對接內心，探究中矯正自己

心理健康教育在初中道德與法治教學中的滲透，需要深入學生內心，實現與內心的對接，讓學生在探究中矯正自身思想和情感。學生的心理和情感，并不是全都是正能量，還會遇到挫折、誤解等，部分學生會因為成長中的“絆腳石”產生失落的心理，或者因為友情出現裂痕而失望，此時需要初中教師做好學生的心理教育工作，幫助學生對接內心，在探究中矯正自我，幫助其走出負面心理導致的陰影。以《增強生命的韌性》教學為例，為了幫助學生深入自己的內心，能夠幫助其有所頓悟和矯正。在教學實踐中，摒棄傳統的理論教學，而是采用探究和分享的方式，讓學生們在探究中進行內心的對接、自我印證，通過不斷的探究來矯正內心的不良情緒。例如，當好朋友誤會我時，我心里非常難過，但是不知道如何去做，此時需要做好內心對接，如果自己沒有錯，思考自己是否表達錯誤，導致自己被誤會，并且誤會一時不可怕，可怕的是一直被誤會，此時需要向好朋友解釋，消除誤會，避免朋友之間的裂痕越來越深;如果自己身高比較矮，總是被別人稱為“矬子”“矮土豆”等，如果自己也這樣認為，肯定會導致自己產生許多負面心理，此時需要正視自己的內心，個子矮并不會影響學習成績，我可以努力學習，在學習方面超過別人，也同樣能夠增加自己的信心，并且個子矮并不意味著無法獲得高的成就，加強學習依然能夠成為最棒的自己。同時，教師還可以讓學生們討論和探究，例如讓學生們討論“酒泉天才因中考失利自殺”，這是由于該名學生心理比較脆弱，承受挫折、壓力的心理能力較差，學生們展開討論和探究，教師及時做好引導，能夠幫助學生樹立正確的挫折觀念，正視挫折，并不斷矯正自己。

二、充實和豐富教師的專業知識內涵，關注初中生的心理健康

道德與法治課堂融入心理健康教育，對豐富教師的專業知識涵養起著重要的作用。初中道德與法治課堂教學融入心理健康教育，使學生成為學習的主體，教師則變為學生學習知識的領路人，要當好這個知識的導航者，教師要不斷吸收新的知識素養，提升自己的教學水平和質量，采取不同的教學模式，融入學生感興趣的教學元素，不斷激發學生的學習興趣，使學生更積極、主動地參與到教學活動中，營造良好的課堂氛圍，進而在課堂上發揮學生的主體作用。而在生活上教師要多給予學生關心，針對一些后進生，對他們的每一滴進步教師都要給予鼓勵和肯定，最終達到提高學生心理素質的教學目標。

三、在教育方法上的有機結合

從教育方法來看，初中階段學生的道德與法治教學與心理健康教育雖然有著一些差異，但其中也有一些交叉的地方存在。對此，在教育教學過程中，我們應著力發現二者的相同、相似之處，在此基礎上進行結合，取長補短，充分發揮它們的最大優勢。心理健康教育在近幾年來才逐漸得到重視，其知名度并不高，尤其是在一些鄉村地區，幾乎沒有普及，在這種情況下，教師不能等著學生來尋求幫助，而是要借助道德與法治教育處理問題的方法和經驗，主動為學生講解、宣傳一些基本知識，分享一些常見的心理健康知識，在活動課時滲透心理健康教育，用簡單的方法來展開教育，讓學生在潛移默化中收獲心理健康知識，從而幫助其保持良好的心理狀態，激發潛能。此外，在道德與法治教學時，也應該進行改變，不能高高在上，一味訓斥學生，而是要借助和參考心理健康教育中的溫暖、積極關注、真誠和尊重等方式，認真聆聽學生的需求，在交流中觀察學生，仔細辨別，了解學生身上存在的問題，以科學的知識、熱情的態度幫助學生提高素質。

四、關愛關心學生，融入學生的心靈世界

心理健康教育是走進人內心的教育，這種特殊的教育形式對開啟那些心靈孤僻、思想淪喪的人的心靈將起到重要的作用。在現實生活中，我們不可避免地會遇到一些不愉快、不順心的事情，當某些人遇到這些不開心的事情后，情緒會十分低落，對生活、學習和工作都會喪失信心。這時候，就需要有人安慰他們，鼓勵他們重樹生活的勇氣和信心，這就是心理健康教育。一些家庭生活貧困的學生，會對自己的境況感到自卑，認為自己比別人低一等，導致在為人處世方面變得十分小心和謹慎，生怕說錯了話、做錯了事。這些人在性格上也十分孤僻，不愿跟人說話和交流，只生活在自己的小圈子里。對這些情況，教師和同學要給予關注和關心，幫助他們盡快走出困境。如湖南湘西古丈縣某初中生吳某，因父親去世，生母風癱，他用幼小的肩膀扛起了一個風雨飄搖的家，學生吳某不敢正眼看其他人，總是一個人孤零零地坐在教室里看書。班主任教師了解情況后，同他談心交流，禮拜天還邀請他到家里，給他做好吃的。

結束語

總之，在新的時代背景下，各種新事物、新思潮不斷涌現，機遇與挑戰并存，初中生的心理健康問題面臨著巨大的考驗。這就要求初中道德與法治教師要不斷提高自身素質和教學能力，與時俱進，創新教學內容和教學方法，將心理教育滲透到初中道德與法治教學的始終，打造高效的課堂，全面提升初中生的心理素養。

參考文獻

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[2]韋海珊.將心理游戲引入初中道德與法治課的探索[J].中學教學參考，2020（22）：46-47.