雙減背景下家校共育的幾點思考

曹宏報

【摘要】一些家長對“雙減”政策不夠理解，不知道如何與學校有效溝通、不知道如何幫助學生高效學習、不知道如何與學校形成合力，給予學生良好的教育。

【關鍵詞】雙減;家校共育;義務教育

雙減背景，是指教育部門為了減輕中小學生的學習負擔，而制訂了要減少學生的課外作業、減少校外培養的政策。家校共育，是指學校和家長需要通過充分合作，共同給予教育，形成教育合力。然而在雙減背景下家校共育存在一些困難。教師需要通過優化教學策略來解決困難。

1方向的“難”

“雙減”背景要求學校減輕學生的學習負擔，而在當前競爭激烈的背景下，很多家長認為：“現在競爭這么激烈，學校為了自己輕松，不給孩子布置作業了，也不讓孩子參加校外培訓了，如果孩子本身成績不好，那反倒也輕松了，可是我家孩子不能陪著成績不好的孩子一起‘躺倒’啊，我得自己想辦法讓孩子接受培訓去。”由于家長認為學校只想在教育上搞“一刀切”，不讓學生參與更多的校外學習，而這并非家長想看到的，家長希望孩子提高競爭力，提高學習水平，因此他們不會響應“雙減”政策，反而會在課外給予學生更多負擔。

教師與家長沒有共同的教育方向，在于家長錯誤的理解的雙減政策的緣故。學校要通過深入交流，讓家長意識到“雙減”政策擬訂的價值和意義，然后幫助家長找到教育孩子的方向。學校要讓家長看到，國家在出臺“雙減”政策的同時，也提出了思想政治、體育美育、勞動教育等方面改革的政策，“雙減”政策并不是指讓孩子不再接受課外的教育，而是要讓孩子能夠全面成長，具備持續發展的能力，能在未來的人生長路上走得更加順利。比如教師通過數據對比，讓家長看到讓孩子制訂學習計劃、做好課前預習、課中認真學習、課后積極實踐、進行階段反思給孩子的影響。讓家長觀察學生在培養學習習慣的過程中精神面貌、學習成績、綜合素養發生的變化。然后學校讓家長了解，家長在家庭中要當好孩子的陪伴者，家長需要分享孩子成長得到的快樂，成為孩子情感的激勵者，當孩子認真做家務，參與勞動活動的時候，予以學生激勵，告訴孩子：“和你一起做家務，覺得都不孤單了呢！今天咱們加道菜？”，孩子得到了家長的激勵，會更加積極的接受教育;成為孩子的監督者，有一些孩子在學習時，容易出現三天打魚、兩天曬網的現象，家長可以結合自己的生活實踐，及書本上的知識給予孩子案例教育，讓孩子能夠克服學習的墮性，培養堅毅的學習品質。

學校要讓家長看到，在“雙減”的背景下，家長需要培合學校，培養學生的綜合素養，令學生成為身心健康、擁有良好學習習慣、具有親社會能力、具備良好品質的孩子，綜合素養的提高會讓孩子的成長更加順利。

2互通的“難”

在“雙減”的背景下，學校和家長的溝通存在以下的困難：家長對學生的了解不夠全面，部分家長在接收信息時，僅僅只依靠學習成績來論學生的成敗，于是在一些家長的眼里，學生學習成績不好，全身都是缺點，他們看不到自己孩子的優點和特長;部分家長的溝通存在被動性，他們很少主動去接收學生的信息，往往等到教師給予家長學生成長反饋，才注意到一些問題，而沒有做好預防，往往有時問題已經難以解決;缺乏成長過程的關注，比如有些家長不知道學生在當下這一階段，成長時可能會遇到哪些挫折或煩惱，近期孩子在學校或者人際交往中遇到了哪些不開心的事。因為互通存在困難，所以家長有時不能有效的做好輔助教育工作，不能成為學校的教育合力。

學校必須意識到，學生家長的學歷不同、社會經歷存在差異、性格特點也存在差異，這些都有可能成為家長給予學生教育的限制。學校需要為家長建立一個能夠即時溝通的信息平臺，讓家長每天主動接受學校推送的信息;學校需要如實的推送全面的信息，讓家長全面了解學生綜合信息，告知家長近期教育的重點，讓家長主動關注學生的問題，并在學校的幫助下做好教育輔助工作。

比如學校應用釘釘軟件建立了家校管理平臺，讓家長全面看到學校的信息。家長可以每天接收孩子為班級服務情況、作業效率完成情況、坐姿是否端正、視力變化情況、學習的態度、小組合作的能力、在餐廳就餐的情況、個人物品是否干凈整潔、為班級作貢獻的情況、在學校和學生交流相處的情況、活動參與的情況，家長能夠看到定量及定性的情況，能看到自評、互評、師評的差異。學校提醒家長需要關注的情況：孩子最近學習缺少積極性，這可能會對孩子的學習造成影響，家長需要去了解孩子是不是有什么心事？家長得到學校的提示后，能夠有針對性的完成輔助教育，并且會為了做好輔助教育工作，有針對性的與學校溝通。

學校需要應用信息技術，讓家長了解更多學生的信息，讓家長逐漸養成每天接受學校信息，以動態的眼光看到孩子成長的習慣，學校需要讓家長主動看到孩子可能存在的問題，然后有針對性的加強家校溝通。

3步調的“難”

學生的學習層次不一樣、特長不一樣、需求不一樣，他們需要接受個性化的教育。因為家長不了解如何高效的給予學生教育，于是教育存在著盲目性、功利性、統一性，從而學生花費了學習時間和精力，卻不能夠取得良好的學習效果。學校要發揮自己的教育優勢，在充分溝通的前提下，幫助學生做好成長規劃，讓“雙減”政策既能被落實，學生也能夠高效的學習。

學校需要幫助家長做好教育規劃，讓學生能夠從容的面對學習，抓住每個階段的學習重點，得到個性化的訓練。家長則可以在軟件及硬件方面給予學生支持，讓學生能夠發揮自己的學習特長，以個性化的方式成長。

4小結

在“雙減”政策下，家校共育的困難體現在方向不同、溝通不良、步調不一上，學校需要在教學中解決這些困難，使家長愿意配合學校，也能夠配合學校開展教育工作，形成合力，讓學生高效的學習，快樂的成長。

參考文獻：

[1]李紫玥， 王智超， 李曉敏. 構建"家校立交橋"培植共育新生態——家校共育工作的探索與嘗試[J]. 教育研究， 2020， 3（10）：149-150.

[2]宋芳. 網絡環境下家校共育的有效途徑[J].? 2021（2019-8）：26-26.

[3]李曉東， 趙春茂， 段小莉. 家校共育的核心內容與新形式淺析[J].? 2021（2020-7）：78-80.