以學生能力為導向的職高數學教學改革探析

徐紅

【摘要】在素質教育以及核心素養要求下，對學生能力方面的要求越來越高，而職高學校作為為社會輸出應用型人才的重要基地，在近些年技術不斷發展，以及企業的迭代更新背景下對應用型人才的需求越來越高，職高數學教學的教學質量也引起了社會各界的關注，但是在實際的職高數學教學當中存在著一定的問題，比如說教師數學教學理念落后，受傳統文化影響社會對職高認同度不高等問題，為了促進職高數學教學質量的進一步提高，所以需要對職高數學教學以學生能力培養為導向的職高數學教學改革進行探析。

【關鍵詞】學生能力導向;職高教育;改革

一、職高教育目前存在的問題

1.教師數學教學觀念落后

目前職高教師在數學教學的過程當中所持有的數學教學觀念并沒有得到及時的更新，因為教師自身課余時間比較少，要處理的問題比較多，能夠用來成長自身豐富自身素養的時間是比較少的，所以教師的數學教學觀念目前是呈現比較落后的狀態，所以只有教師及時更新的數學教學理念，才能夠更好的促進學生的成長。

2.社會對職高認同度不高

受應試教育的影響，社會整體對職高學校的看法就是文化課學習不好的學生才會學習技術，但是隨著企業不斷發展，我國經濟技術不斷更新，目前對應用型人才需求越來越高，職高院校培養出來的學生，將來的發展前景也是非常廣闊的。

二、以學生能力為導向的職高數學教學改革的意義

1.提高社會的認同度

在數學教學的過程當中，能夠堅持培養學生的數學能力，提高學生的技術水平，當學生走進技術崗位，能夠真正的服務于企業，服務于社會，才能夠看到職高學校對學生的培養作用，能夠改變傳統的對職高的看法。

2.促進學生的全面發展

以能力為導向是堅持素質教育的教育目標和以人為本提高學生的綜合素養，因此當教師能夠堅持以能力為導向培養學生的綜合能力，才能夠促進學生的全面發展，當前時代在不斷的發展，對人才的衡量標準，也是看是否學生是全面發展的。

3.幫助學生掌握系統的理論知識以及較強的應用技能

教師的教育目標不應該僅僅停留在數學理論知識教學的層面，還應該幫助學生提高自身的應用技能，學會應用數學知識。以學生能力提升為導向培養學生是指教師利用一切的數學教學方法，能夠培養起學生的合作能力，應用能力，思維能力等等。

三、以學生為導向的職高數學教學改革策略

1.更新教師的數學教學觀念

教師的數學教學觀念能夠引導教師的行為和數學教學措施以及數學教學方法，因此教師在實際的數學教學當中應該不斷跟隨時代的發展，不斷審視自身的數學教學理念。

1）以人為本

教師堅持以人為本的數學教學理念是指在數學教學的過程當中，能夠把學生看成一個有情感有個性的個體來對待，教師堅持以人為本的數學教學理念也是符合我國可持續發展的戰略目標，因為只有把學生當成一個有情感的個體來對待，才能更好的激發學生的學習興趣以及對技能提高的欲望，而教師堅持以人為本的數學教學理念，才能夠在日常的數學教學環節和數學教學設計方面滲透出來，帶著尊重和賞識的眼光走進學生，促進學生的全面發展，尊重學生的個性特征。

2）重過程大于知識

在傳統的應試教育下，可能是以形成性評價結果為衡量標準衡量學生的能力，但是在素質教育下數學教學知識的講解過程要遠大于知識的答案，目前對學生的成績方面關注應該減小，對學生學習的過程以及學生認識知識的理解過程，都應該更多的重視。

3）學生主體性

學生是學習的主體，教師只有激發學生的主觀能動性，才能最大程度的促進學生的提高和成長，教師從認識知識，理解知識到應用知識是一個漫長的過程，教師所體現出來的引導作用只是幫助學生認識知識，運用獨特的數學教學方法，幫助學生理解知識，但是從理解知識到應用的過程，是需要學生發揮自己的主體能動性的，《高效能人士的七個習慣》這本書當中也有說到只有激發自主意識才是改變的開始，所以說教師要深刻的明白，學生才是學習的主體。

2.建立科學的獎懲機制

科學系統的獎懲機制，也能夠在一定程度上促進學生對知識的理解，促進學生的行為規范，對于教師來說亦是如此，通過建立科學的獎懲機制，能夠更好的監督教師，督促教師的數學教學行為，設置獎懲的機制和設置獎懲的標準是相聯系的，因此是需要學校能夠發揮自身的管理作用，設置科學系統的獎懲機制和獎懲標準，可以參考教師的到課率、數學教學設計水平、學生實踐能力、系統學習頻次、班級管理效率等等。

3.提升教師專業素養和能力

教師也應該認識到，教師是知識的傳授者，首先應該豐富自身的專業素養和能力，才能更好的完成數學教學，走到數學教學的崗位，促進學生的能力提升，既然是堅定的選擇，以學生能力為導向進行數學教學，那么就需要堅定的提升教師專業素養和能力為導向，組建一支專業強、素養高的教師隊伍，是職高數學教學水平提高的關鍵，那么學校就要固定每學期為教師提供專業成長系統學習的機會，能夠讓教師通過外出學習，向內反思，校本研討，課題研究等多種方式提升自身的專業素養和能力。

4.設置系統的評價體系

教師還應該根據學生的表現設置系統的評價體系，能夠根據學生的表現進行綜合性的評價，因為評價能夠促進學生的好行為，弱化學生的壞行為，評價內容又包括日常評價和最終評價，最終評價是指學生經過一學期的學習，教師在期末的時候對學生進行綜合評價，讓學生對自己一學期的表現有一個整體的把握。

綜上所述：堅持以人為本明白學生是學習的主體，更多的重視數學教學的過程，不斷的提升自身的專業素養和數學教學能力，才能更好的服務于學生，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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