探索多技術融合教學，發展學生核心素養

龍春梅

一、指導思想

為落實新課程“以人為本，以學生的發展為本”的核心理念，構建民主化的新型師生關系，發展學生英語核心素養;為充分發揮教研團隊的專業引領、輻射帶動作用，建設教師學習交流、研究探索的平臺，幫助教師融合多種教學手段創建智慧課堂，提高教育教學效率，建設一支高素質的師資隊伍，結合我校的校本教研，制定本方案。

二、教研團隊的總體要求和工作原則

以生為本，關注每一位學生，抓住新課程改革的重要機遇，對教學進行全方位的改革與創新，發展學生的英語核心素養，使學生形成長久穩定的英語學習興趣，促進學生英語語言綜合能力的全方位發展。

三、教研團隊的研究主題

探索多技術融合教學，發展學生核心素養

四、教研團隊的研究目標

1.關注學生的英語語言能力、思維品質、文化品格和學習能力，使學生形成長久穩定的英語學習興趣，促進學生英語語言綜合能力的全方位發展。

2.構建一支信息技術應用能力強、學科教學能力強，善于融合多種教學手段，勇于探索、敢于創新、善于總結的教研團隊。

五、教研團隊的機構設施

1.校本教研組

組長：學校英語教研組長

成員： 全體英語老師

2.年級備課組

組長：學校年級英語科級長

成員： 年級全體英語老師

3.科研課題組

組長：課題主持人

成員：課題組全體成員

六、教研團隊的考核制度和激勵機制

1.教研團隊依據各備課組的隊伍建設、教研檔案、校本教研、工作特色和工作成績進行量化考核，評選出“優秀備課組”進行表彰并與績效考核相關聯。

2.教研團隊依據團隊成員的工作量、職業道德、業務能力、專業發展和工作成績實行量化考核，評選出“校本教研組先進工作者”進行表彰并與績效考核相關聯。

七、團隊教研的具體措施

（一）引領發展，發揮校本教研組的宏觀指導作用，解決實際工作和課程改革中的困惑和難題

1.開展好校本教研會，理論學習與教學實際相結合，凝聚團隊力量，幫助教師成長。逢雙周星期三下午第二節課，教研組全體老師集中開會，學習先進的教育教學理論、觀看優秀教學錄像、對校內公開課集中評課、對各項檢測進行分析總結或是探討教學中出現的一些問題。評課時既要總結亮點又要指出不足，對上課過程中所暴露出來的問題加以診斷，中懇地提出改進建議，有利于上課教師的個人成長。

2.有計劃開展優秀課評比、示范性公開課活動，集團隊智慧，展團隊風采。每個學期，老師們要按照學校行事歷的安排，三五年級一個組，四六年級一個組，每人上好一節優秀課。聽課老師要認真學習，填寫好聽課記錄表及評分表，為教學研討及優秀課例評比作好資料積累。3.開展好各項特色活動，以活動促教學，發展學生核心素養。每學期安排書寫比賽、單詞競賽和句型競賽，通過專項比賽激發競爭意識，提升學習動力。比賽后要善于總結，各班可以讓表現突出的學生作學習經驗的分享，幫助各個層面的學生提升英語學習能力。

4.開展好校本培訓，提升團隊成員的科研素質和駕馭課堂教學的能力。加強教研組專業化建設，加強學習，狠抓現代教育技術的培訓。每次校本教研會抽出15—20分鐘時間進行業務學習、政治理論學習或多媒體應用能力學習，提升教師科研素質和駕馭課堂教學的能力。

5.建立校本資源庫，搭建資源共享的平臺。每學期臨近期末由各年級備課組長收集和整理資源：課件、教學設計、教學反思、教學實錄、微課、習題選編、教學總結等等。電子檔發送到指定郵箱，紙質資料裝資料盒。

（二）深抓實干，發揮年級備課組的協調作用，做好常規工作

1.加強集體備課。各備課組要充分利用好單周備課研討會，進行集體備課。備課要做到有計劃、有目標、有實效。備課要注重研究教學內容，研究學生，研究教學方法，最大限度地提高課堂40分鐘的質量，讓每一節課都為學生的核心素養發展服務。

2.抓好教學常規的學習和實施工作。備課組長組織本組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，結合實際每月一反思。加強檢查督促，每個月進行一次常規檢查，對老師們進行量化評分，得分納入期末績效考核。

3.培養學生良好的學習習慣。各備課組要依據所在年級學生的特點，有針對性地引導學生課前預習和課后及時復習鞏固，養成生活中用英語交際的習慣。三、四年級注重學習興趣的培養，關注學生的聽、讀、寫能力的鍛煉。五、六年級注重自主學習、合作探究能力和英語語言綜合運用能力的培養。

4.做好“培優、促中、轉差”工作。在教育教學中關注每一個層次的學生，有層次地設置任務，幫助學生增加英語學習的成就感，使他們形成長久穩定的英語學習興趣。

1.落實課題組的日常管理。課題負責人必須定期召開課題組會議，對每一個研究階段的工作、任務進行合理部署。每次課題組活動要事先通知，有計劃、有目的，認真做好活動記錄，注意積累資料。課題組成員不得無故缺席會議或活動。

2.注重課題研究過程的管理。每位參與課題組的研究人員必須主動學習與該課題相關的理論書籍和刊物，做好學習摘要，并及時與課題組其他成員分享。根據課題研究需要，可請校領導、或其他專家對課題研究進行階段指導，幫助研究深入化、科學化。

（四）探索創新，以2.0提升工程為抓手提升教師的信息技術應用能力，提高教師教育教學能力

通過信息技術應用能力提升工程2.0，建立一套完善的、適應時代發展的校本研修制度;打造一支信息技術應用能力強、學科教學能力強的信息化教學團隊。