論影響幼兒園園本研修的因素

高穎

【摘要】新課改背景下，幼兒園開展園本課程的研修要以幼兒為主體，瞄準幼兒未來發展方向，著重培養幼兒對園本課程學習的興趣，提升幼兒學習的積極性，達到園本課程研修的目的。由于園本課程的研修還處于初始階段，相關部門和責任人要加強園本課程研修合理性的研究，發揮園本課程的優勢，促進幼兒綜合素質的提升，實現幼兒的全面發展和進步，達到新課程教學改革的要求。本文對影響幼兒園園本研修的因素進行分析，提出自己的一些看法，希望對同行提供一些參考和借鑒。

【關鍵詞】幼兒園;園本研修;因素

引言

新課改背景下的幼兒園園本課程研修，要運用各種專業活動，根據幼兒園的教育理念，通過與外部力量合作，實施和建立內部評價機制，選擇、改編、修訂教材或設計學習活動。新課改背景下，開設園本課程要從幼兒實際出發，探尋適合幼兒未來發展的道路，有效提升幼兒的綜合素質。同時幼兒也要積極參與進來，發現自身的優勢和特長，選擇適合自身的園本課程，從而有效提升自身的專業特長，為將來發展奠定良好的基礎[1]。

一、影響幼兒園園本研修的因素分析

（一）不注重科研和實踐

在教育過程中不斷提高研究能力，能更好地解決教育過程中出現的問題，創新自己的教育理論，讓幼兒在學習過程中獲得更多的知識。目前幼兒園教師中女性多于男性，從事教學活動的中青年教師較多。通過從不同角度對教師科研素養的研究和討論，可以分析教師和幼兒園的不足問題。部分幼兒園教師認為研究工作完全沒有必要，他們現有的知識完全可以讓幼兒在課堂上學到更多的知識。

（二）缺乏研究能力和方法

學前教育和科學研究并非易事，在科研過程中，教師不僅要具備良好的理論基礎，更要掌握正確的科研方法，開展科研工作。在目前的幼兒園教師隊伍中，幼兒園教師往往不夠專業。在園本研修過程中，由于他們不具備相應的研究能力，極大地干擾了教師在科研方面的發展。教師自身科研能力不足也會對課堂教學質量產生負面影響，因此改進研究方法也可以提高幼兒園教師對園本研修的重視和課堂教學質量。同時可以發現，幼兒園教師在科研過程中所使用的方法繁多且飄忽不定，大多采用問卷法或統計分析法。并且大部分問卷或一些統計調查是交給自己的幼兒或他人處理，并沒有多少有意義的結果[2]。

二、加強幼兒園園本研修的對策

（一）提高教師的科研意識，為園本研修提供動力

園本研修動力是教師在教學和研究工作中的基礎支撐。有的教師為了提高自己的教學質量進行研究和教育工作，讓幼兒在課堂上對學習更有興趣;有的教師進行園本研修是為了增加自己的收入，提高自己的才能;有的教師是為了應付學校的研究任務。因此，要提高教師的科研素養，就必須調整教師的園本研修動力。在研究的過程中，通過增加教師的研究興趣，為幼兒提供更有效的思想教育，提供真誠和生活的幫助，形成正確的人生觀和價值觀。

（二）提高研究能力，掌握研究方法

在提升科研素養的過程中，教師必須不斷提高研究能力，以提高課堂質量，提高課堂上幼兒的認同感。其中一些常見的調查方法或統計分析方法往往效果一般，因此我們必須不斷研究一些新的研究方法，來完善自己的研究體系。在教學過程中，幼兒園教師要積極進行思考，根據幼兒課前課后的評價或自己的感受，進行自我檢查和總結，也能有效提高他們的園本研修能力。

（三）因材施教，科學設計

新課改背景下，在幼兒園園本研修過程中，要充分考慮到幼兒的身體特點和心理特征，結合幼兒的實際情況，科學合理的設計園本課程教學內容。只有適合幼兒成長的教學活動才是最好的，利用現代教學技術，教師可以盡可能地豐富園本課程教學內容，創造詼諧有趣的課堂氛圍，讓幼兒充分浸入在這種情境中，有助于幼兒學習效率的提高，達到園本研修的目的。讓幼兒在園本課程的學習中體驗、獲得，從而不斷增長自己的認知，提升自身的綜合素質與水平，實現身心全面發展。同時教師也要在園本研修中積極總結經驗教訓，有效提高教師的教學效率，提高教學水平，不斷在幼兒園園本研修上再創新高，獲得更大的成就[3]。

（四）加強校際交流與合作

目前幼兒園園本研修仍處于起步階段，還沒有成功參考案例。為保證園本研修的深入持久發展，在起步階段，園本研修課題的應用、規劃、活動開發、課程創建、課程實施乃至課程評價都必須得到外部力量的支持。特別是園本研修的發起、維護和深化都需要大學和研究機構的研究力量，積極提升幼兒園園本研修水平。同時，其研究成果可以以“班”的形式開發園本課程，供區域內學校選用。園本研修應體現自主性和多樣性，但同時也要加強校際交流與合作，相互交流，相互改進和發展，開展特色化教學，以此提高園本研修效果，促進新課改的實施。

結論

綜上所述，在幼兒園園本研修中，教師要積極提升自身科研素養，促進園本研修水平，有效解決當前存在的諸多問題，促進幼兒綜合素質的提升，達到新課改的教學目的。

參考文獻：

[1] 朱志堅.著眼師幼共同發展，助力班本課程建設——幼兒園班本課程管理的幾個著力點[J].好家長，2018.

[2] 王艷紅.閱讀班本課程建設的粗略思考[J].新課程導學，2015.

[3] 陳東梅，牟映雪.幼兒園班本課程的內涵價值與建構[J].早期教育（教科研版），2017.