中職學校圖形圖像處理Photoshop課程改革實踐探索

孫麗杰

【摘要】隨著新課改的深入推進，創(chuàng)新開展中職專業(yè)課程教學，已成為眾多教師都在關注的問題。作為一名中職藝術設計教師，給學生講解專業(yè)基礎知識過程中，需進行改革創(chuàng)新課程內容和教學方法。基于此，本文結合筆者教學經驗，以圖形圖像處理Photoshop課程改革為例，提出幾點教學實踐策略，希望本文的論述可以給更多中職藝術專業(yè)教師提供幫助。

【關鍵詞】中職;圖形圖像處理;Photoshop課程;改革實踐

前言：

圖形圖像處理Photoshop課程教學中，教師主要圍繞Photoshop操作辦法，結合學生的藝術設計修養(yǎng)展開教學這門課程，比較考驗學生的實踐能力，需要學生把專業(yè)基礎課上掌握的知識靈活應用在實踐操作之中。為了讓學生獲得更加優(yōu)質的學習體驗，教師在圖形圖像處理Photoshop課程改革過程中加深思考，設計了很多有趣的教學環(huán)節(jié)，接下來就圍繞此話題進行論述。

一、基礎教學趣味化，加深學生操作印象

講解圖形圖像處理Photoshop操作方面的知識，教師會發(fā)現(xiàn)剛開始教學時有很多細節(jié)性的瑣碎知識點，需要學生完全掌握。Photoshop中有很多操作具有難度，比如圖片添加蒙版，初次教學時，教師采用的是教師操作，一部學生跟隨學習的辦法，很多學生能夠在這種慢節(jié)奏的課堂上學會知識。但是下課以后，如果學生沒有及時練習，又會將蒙版相關的操作拋諸腦后，無形之中加大了教師教學的難度，也不利于提升學習的效率。因此開展基礎知識教學，教師實際上可以把講解過程變得更加有趣，引領學生持續(xù)回顧課堂知識，進而牢固掌握操作。

例如：教學“添加蒙版”相關知識點時，教師可以用生活化的策略讓學生理解蒙版的含義，Photoshop中的蒙版，從字面意義上分析，其實就是浮在圖層上面的一塊擋板。這塊擋板能夠遮蓋住一部分信息，但是這些信息并沒有消失，我們需要的時候可以隨時調用出來。教師可以引入一小段微課視頻，請學生進一步理解蒙版的含義和相關操作，然后在課堂上給學生提供三張圖片，請全班學生一起分析，如何利用蒙版將這三張圖片的色調調到“教師規(guī)定的標準狀態(tài)”，這種趣味化的練習能夠調動起學生學習的熱情，也轉變了教師講解學生被動學習的固有模式。

二、課堂教學整體化，培養(yǎng)學生設計功底

圖形圖像處理Photoshop專業(yè)課程中，雖然教師講解的大多數知識都是以碎片化的形式呈現(xiàn)出來的，比如給學生講解標尺的拉拽方法，給學生分析文字的添加方式等等，按照常規(guī)的教學速度，每一節(jié)課最多講寫1到2個細節(jié)操作。但教師也應該清晰地認識到，中職教育教學工作培養(yǎng)的是職業(yè)化的人才，學生掌握Photoshop的基本操作，未來需要應用到工作崗位之中，到時候考驗學生的就不只是這少數細節(jié)操作，而是更復雜的整體性操作。如何讓學生轉換思維，從細小知識點入手，宏觀把握所有的操作知識，也是當前背景下專業(yè)教師需要思考的問題。

例如：教師在講解完Photoshop的一部分基本操作以后，認為學生已經有能力可以進行簡單的平面設計，就可以給學生布置項目化的設計任務，請學生嘗試完成相對完整的設計任務。對于剛剛接觸這門課程不久的學生來講，設計過程中可能要翻閱多次教材，重新鞏固相關操作，而這種實踐練習的過程中，學生也更能清晰地感受到Photoshop中哪些操作比較常用，比如設計一份平面海報作業(yè)，學生需要在自己的Photoshop軟件上額外安裝一部分特殊的字體，甚至要自體展開二次設計。讓海報上的文字部分顯得具有設計感，這種整體性的任務能夠讓學生簡單的設計功底提升到新檔次，有利于綜合鍛煉學生的個人能力。

三、圖像處理精細化，培養(yǎng)追求卓越精神

教師個人的教學精力是有限的，平時學生交上來的練習作業(yè)，教師可能沒辦法特別仔細地修改，以至于有學生會用敷衍的態(tài)度對待教師。這種現(xiàn)狀不利于塑造學生的職業(yè)精神，也會給學生未來的成長帶來難題。因此，教師應該用巧妙的方法培養(yǎng)學生，追求卓越的精神，針對這門課的特點和學生現(xiàn)狀探討創(chuàng)新教學內容和教學方法來激發(fā)中職學生對Photoshop圖形圖像處理課的學習興趣，幫助學生更好更快地掌握軟件。

例如：平時開展教學工作，可以鼓勵學生參加各式各樣的平面設計大賽，請學生根據比賽的要求利用Photoshop軟件自主設計平面圖形圖像作品，為了在這種比賽上取得名次或者表現(xiàn)得更加優(yōu)秀，學生必須秉持不屈不撓，追求卓越利的精神。可以鼓勵學生以小組為單位參加此類平面設計大賽，團體合作中，每一位學生都可以發(fā)表自己的看法。把個人的設計思路與比賽要求相結合，有利于促進學生的設計思維朝著更完善的方向發(fā)展，也能夠讓學生綜合運用課堂上學會的知識，綜合設計。根據教師個人的教學經驗，認為絕大多數學生都可以在這種活動里取得進步，秉承精益求精的態(tài)度，學生會自發(fā)地研究平面作品中的每一個小細節(jié)，比如有些地方陰影處理不夠到位，有些地方的顏色關系不太對等。這些都是需要學生一再調整的細節(jié)，當學生具備追求卓越的意識，他們就可以更加輕松地完成這項任務，有利于引領學生取得進步。

總結：

中職教師開展Photoshop圖形圖像處理課程教學時，需要將調動學生積極性、培養(yǎng)學生學習興趣作為重點，以提升整體教學效果。教師可以從強化技能實踐教學、適當增加比賽活動、不斷創(chuàng)新教學方法入手，激發(fā)學生對Photoshop圖形圖像處理課程的學習興趣。

參考文獻：

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