淺析小學心理健康課堂中教學模式的探析研究

黃雅絢

【摘要】在新課改背景下，對于學生的素質教育已經是廣泛的實行了。心理健康是素質教育的重要組成部分之一，心理健康課堂對于小學階段學生的發展有著至關重要的作用。保證學生的心理健康是保障學生擁有健全人格的基礎，所以在小學階段開展心理健康課堂是非常有必要的。本文通過對小學心理健康課堂中教學模式的探索研究，希望完善小學心理健康課堂，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學階段;心理健康;教學模式;

【引言】隨著教育教學的不斷進步，小學階段學生的心理健康逐漸被重點關注。小學階段的學生因為年齡較小的原因，導致心智不夠成熟很容易受到外界因素的影響，從而心理就很容易就出現了問題。教師以及家長要時刻關注學生的心理變化，注重關注學生的心理是否健康。小學教師要堅持探索研究心理健康課堂的教學模式，打造出適合小學階段學生的教學模式，讓學生心理足夠健康

一、小學心理健康教育的現狀

小學階段是學生心理由幼稚轉化為不斷成長的一個蛻變時期，學生的年齡也較小，所以學生的自我控制能力較差，也無法管理和約束自身的情感。學生往往會盼望著成熟，盼望著能夠擺脫家長的控制，尤其是五六年級的學生。五六年級的學生相較于其他其他年級的學生，心理較為成熟，更擁有自己的想法，不想受父母的管理，所以這個階段的學生相較于其他低年級學生會更加叛逆。

當今時代科技不斷發展，社會各個領域也不斷進步發展，所以現在學生面對的選擇和誘惑也隨之增多，從而導致更多的學生產生心理問題。隨之教育教學的不斷進步發展，小學的心理健康教學課堂也逐漸受到了重點關注，并且不斷將課堂的進行完善。但是就目前實踐情況來看，心理健康課堂雖然已經是小學進行教學的課堂，但是課堂模式還是太過于單一且枯燥無味。心理健康課堂其實不具有改善學生心理健康程度的效果，部分學校雖然開設了心理健康課堂，但是在教學過程中不注重教學模式，對學生的心理健康沒有任何幫助。

二、心理健康課堂的教學模式

（一）講授式教學模式

小學心理健康課堂上，教師可以使用講授式教學模式。講授式教學模式指的是在小學心理健康課堂教學中，教師以講述的方式進行教學，重點講述教材中涉及到的心理概念和知識，在傳統的教學模式的基礎上進行改進的一種教學模式。講授式教學模式具有三個步驟：首先是運用問問題的方式導入教學，其次是教師為學生講述知識，最后學生在實踐中運用所學知識。在心理健康課堂的起始階段，大部分教師都可以使用講授式教學模式，為學生講述教材中的知識，讓學生根據教師的講述來來判斷自己的心理，如此可以讓學生進一步感受到了自己的心理狀況，并且學習和掌握到自我調侃的方式和方法。

（二）體驗式教學模式

小學心理健康課堂上，可以運用體驗式教學模式。體驗式教學模式指的是在心理健康課堂上以學生為主體，進行活動的開展，讓學生自己去感受感悟、領悟知識，最后再回歸實踐的教學模式。體驗式的教學模式下的教師會重點關注學生在活動中的體驗感和參與程度的多少，學生在親身參與到、觀看到、感知到的過程中，會得到對于知識的感悟，進一步來進行自我反省，最終自我構建知識體系，并會將課堂上所學到的知識和日常生活聯系，將所學知識運用到日常生活中去。

小學心理健康課堂上的體驗式教學模式，是在學生的直接具備經驗的基礎上來構建的一種先做后知的教學模式。運用體驗式教學模式時，教學可以利用信息技術中的音頻和視頻、角色扮演等方式來為學生模擬實際生活中的人的真實心理狀況，將課堂教學中所設計到的心理知識以一種可以看到、感知到、更具有生活化的方式方法來為學生展現出來。在教師的領導下，學生共同思考交流，如此學生會擁有更加直觀清楚的感受，對于知識的認識和理解也會更加深刻

比如，在閩教版五年級下冊的《左右為難，我該怎么辦》一課上，教師根據教材內容提前為學生設計好角色扮演的活動：小明看到了小紅被霸凌的場面，還被霸凌者威脅不許說出去，說出去的話就揍小明。小明是告訴教師保護小紅呢？還是保全自己呢？然后教師在多媒體電腦上展示此場景的動畫視頻，然后讓學生扮演其中的角色。學生的親身體驗過后，可以更好的理解教師接下來所開展的心理知識教學，還讓學生以此為戒，對霸凌勇敢說不。

（三）對話式教學模式

小學心理健康課堂上，還可以運用對話式教學模式。對話式教學模式就是教師通過和學生進行對話，了解學生的心里的真實想法的教學模式。教師在開展對話式教學模式前，要先建立學生對于教師的信任感，只有學生信任教師的時候，學生才會將自己真實的想法告知教師，才能順利的開展對話式教學模式的心理健康課堂。教師在心理健康課堂上，通過和學生進行對話的方式，了解學生內心的想法，隨之就可以幫助學生解決心理問題，促進學生的心理健康發展。

比如，教師在心理健康課堂上，運用幽默的語言拉近學生之間的關系，用專業的心理知識來讓學生了解教師本身的文化素養，讓學生更加信任教師。隨之教師通過一問一答的方式讓學生主動和教師進行對話交流，然后教師在不經意間詢問學生：“最近在學習的時候會感覺到什么樣的心情呢，最近心情好嗎，在家里又遇見讓自己不開心的事情嗎”等，讓學生進行回答，然后教師根據學生的回答了解學生的真實想法。如果發現學生有心理問題時，要循序漸進幫助學生解決心理問題，促進學生的心理健康發展。

三、結語

隨著時代發展，祖國也在飛速進步，我國人民的收益也逐漸增多。現代部分家長過于溺愛學生，導致學生的自我的意識太過于多了，如此下來學生產生心理問題的比例會逐漸加重。現在小學階段的心理健康教育的現狀也不容樂觀，所以教師要改變現狀，不斷探索創新適合學生發展的心理健康課堂教學模式，保障學生的心理健康，促進學生未來擁有良好的發展。

參考文獻

[1]毛敏.關于小學心理健康教育課堂教學模式探析[J].當代家庭教育，2022（03）：116-118.

[2]莫莉萍.小學心理健康教育的課堂教學模式研究[J].當代家庭教育，2021（33）：47-48.