《綜合探究課：我們會參與》

李肖銅

一、教材分析

本單元圍繞人民民主專政的本質：人民當家作主展開，著重探討富有中國特色的政治制度和中國優勢的民主形式。本節綜合探究課主要依據習近平新時代中國特色社會主義法治思想，講述我國的基層群眾自治制度。通過學習本框內容，引導學生理解我國基層群眾自治的組織形式和人民群眾直接行使民主權利的方式。

二、學情分析

本節課授課對象是高一年級的學生，正處十人生觀、價值觀的形成時期，容易受外界因素的影響，需要教師的正確引導;學習動力較強，思維能力有所提高，對于新知識保持好奇，但是缺乏思維的廣度和深度，需要教師通過情境材料的選取，知識的建構，問題的啟發，思辨能力的培養等方式幫助學生深度學習。

三、教學目標

以“我們怎樣當家作主”為議題，從對日常生活的考察中，探究基層群眾自治與和人民當家作主的關系增強對話協商、溝通合作、表達訴求和解決問題的能力。堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論能夠對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明做出正確的價值判斷和行為選擇。感悟中國民主的廣泛性、多層次和制度化發展，展現中國特色社會主義制度自信

四、教學重難點

在師生互動、開放民主的氛圍中，討論基層群眾自治與和人民當家作主的關系，鼓勵學生對有關公共政策的制定或有爭議問題的解決發表見解。

五、教學過程

（一）導入新課

創設三個由遠及近的生活場景，引出居委會，引導學生復習基層群眾自治的相關知識點，激發學生的好奇心和興趣。

（二）自主探究

回到生活中具體的情境，在情境中引導學生引導學生理解我國基層群眾自治的組織形式和人民群眾直接行使民主權利的方式：虹口區涼城路街道復旦社區是建于1988年的老舊小區，包括42棟無電梯和6棟有電梯居民樓，共有房屋1480戶，大部分社區居民都是老年人。疫情期間，如何有效分發物資成了社區難題。三個小組從居委會、志愿者、居民三個角度，為復旦社區有效分發物資出謀劃策。

通過這樣一個現實案例，旨在讓學生了解要解決問題，首先要分析各方訴求，理順關系，只有這樣認知才能越來越清晰，之后進行的溝通才能越來越有效果。我們不能期望所有人在一開始的時候就是合格的參與者，我們要在實踐中不斷地去學習，使我們認識得更加全面。

（三）思維發散

點評課前預習作業的同時，組織課堂討論活動：根據上一環節的案例及補充材料，針對居委會目前存在的問題，提出解決辦法。以小見大，讓學生在認識、體驗與踐行中深刻理解中國特色社會主義民主制度的進一步完善與發展是建立在不斷的民主實踐基礎之上的，這需要通過學習和訓練使之成為現實公共生活的態度和理想，也成為民主參與的技能和習慣。

（四）作業布置

請結合本節課所學內容，針對自己所在社區存在問題及解決辦法寫一份議案，提交至所在社區人大代表或相關部門。鼓勵學生學以致用，將課堂探究議題延伸到教室外的社會實踐中，在更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情境中完成相關的社會調查任務，有益于學生了解民主管理的程序、體驗民主決策的價值，增強公德意識和參與能力。

六、課后反思

在線教學，對于師生而言既是挑戰也是機遇。作為教師，我們首先應當關注素材挖掘，整合優秀教學資源。精選空中課堂視頻課教學資源和區域共享資源等相關內容予以有機整合，提供給學生課前、課中或課后學習使用。其次，我們要克服困難，用好在線各類平臺和工具，創造性發揮在線教學的優勢，以此來增加學生的學習參與率和參與度，提升綜合探究課的有效性，在上海新冠疫情防控最吃勁的時候，扎實推進思政課立德樹人的關鍵作用。