微課在高中信息技術教學中的應用淺析

張宜和

【內容摘要】隨著我國教育改革的不斷推行，各地區各學校加強了對教學方法及手段的重視及運用。微課作為一種新的教學資源在課堂教學中得到了廣泛的運用。不僅增加了課堂教學的吸引力及感染力，而且提高了課堂教學時間的利用效率。基于此，筆者結合自己的工作經驗，對微課在高中信息技術教學中的運用進行了較為系統的研究。

【關鍵詞】高中信息技術;微課特點;;

隨著計算機及信息技術的不斷發展，微課隨著信息技術的興起，越來越多的收到人們的關注。高中信息技術教學的現狀及存在的問題，最后對微課在高中信息技術教學中的運用進行分析。

一、微課及其特點分析

微課作為一種概念被提出要追溯到2008年，當時美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師David Pen rose提出的是“微課程”的概念，后來經我國學者，佛山市教育局胡鐵生引進國內。微課其實是一種以視頻為主要載體，以教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環節開展教與學活動的過程為主要內容的一種教學資源。由此可以看出微課的核心是課堂教學視頻。

微課的主要特點包括以下幾個方面。首先，教學時間比較短，主題比較鮮明。微課的時長一般為5～8 min，最長也不會超10min，這也決定了微課所包含的教學內容比較精煉、針對性強的特點。其次，因為微課的時長有一定的限制，所以微課主要是圍繞某個核心的知識點展開，比如教學重點、難點及疑點;也有些視頻是圍繞課堂中的某個教學環節或教學主題，對其教與學的活動過程進行記錄，而這部分微課的教育作用主要是對一些教學方法及教學流程的介紹與講解。

二、高中信息技術教學的現狀及存在的問題

面對高考升學的壓力，很多學生及家長對于信息技術相關的知識點的學習熱情及興趣不是很高，很多學校對信息技術教學的重視力度也不是很大。畢竟信息技術課程不是一門升學考試的科目。再加上社會環境與家庭經濟狀況之間的不同，學生對信息技術課程相關知識的掌握程度存在很大的個體差異，在計算機技能及水平方面也存在一定的差異。這就加大了教師教學的難度，很難滿足所有學生對知識的不同需求。另外，高中信息技術教學的課時比較少，每周一般只有2節，所以課堂教學所覆蓋的內容相對于信息技術課程所包含的知識點來說是非常有限的。現在的高中信息技術教材，沒有考慮到學生學習的連貫性及學生本身的知識結構，嚴重降低了學生學習的積極性，信息技術課程的教學效率及效果都不是很好。高中信息技術教學存在的問題 通過上面的分析可以看出，高中信息技術教學中存在一些比較突出的問題。

首先，高中信息技術教學體系不完善，由于課程開設時間不長，還沒有形成適合本學科特點及符合學生實際的完整教學體系。而且師資力量比較單薄，很多教師都不是科班出身，甚至一些學校的信息技術課教師是由考試課程教師擔任，以致課程表上是信息技術課，上的卻是任課教師的考試課程課。

其次，學生學習的積極性不是很高。高中生雖然處在對新鮮事物高度好奇的階段，但是信息技術作為一門會考科目，相對于高考的考試科目來說，不能引起學生的重視。很多學生的學習態度不端正，認為這樣的課程可學可不學，反正不會影響高考。所以，整體表現出學習興趣不濃厚，缺乏積極性和主動性的特點。

再次，高中信息技術教學方式比較陳舊。信息技術課作為一門運用性的學科，具有很強的實踐性，如果教師在教學過程中過于強調知識的傳授，而忽略了學生實際操作能力的培養，必然導致教學效果事倍功半。

三、微課在高中信息技術教學中運用

微課作為一種新的教學資源，運用在高中信息技術教學中具有積極作用與意義。基于此，筆者對微課在信息技術教學中的運用從學生與教師的角度進行分析。從學生的角度來說，微課在高中信息技術教學中的運用具有以下幾方面的作用。

首先，微課的運用可以在一定程度上滿足學生個性化學習的需求。不同知識結構、不同技能水平的學生可以根據需要進行選擇，這樣既可以幫助學生查漏補缺，又可以幫助學生強化所學知識點，從而增強學習效果。

其次，微課在高中信息技術課程中的運用可以增強學生的學習效果。通過網絡調查發現，學生在網絡課堂上注意力的集中時間遠遠低于在現實課堂中的時間。一方面是網絡本身對于學生的吸引力就比較大;另一方面，網絡環境不是很好，學生在上網絡課程的時候，經常會受到一些頁面的干擾。所以，學生注意力集中的平均時間在 10 分鐘之內。而微課的課程時長在學生注意力集中的時長之內，所以說微課可以有效地提高學生的學習效率。

再次，微課內容比較具有針對性，圍繞的都是特定的知識點，學生在看完后，可以清楚地回想起課堂講授的內容，有利于學生對知識點進行進一步的思考。這不僅有利于學生知識結構的構建，而且有利于促進學生對知識點的正遷移，拓展學生的視野，提高學生學業水平。

從教師的角度上來說，微課作為一種重要的教學資源，其運用不僅可以增強課堂教學效果，而且可以革新自己傳統的教學與教研方式，這也是自己教學及科研能力提高的一種重要表現。同時，教師在電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用方面，將更具有針對性和實效性。從微課研究來看，微課不僅課例簡單，而且學習內容與目標單一，這樣可以節約大量的學習和研究時間。教師也可以有更多的時間來放松身心，從而提高生活質量。另外，教師從微課中可以受到啟發，從而完善自己已有的課堂教學資料;還可以將一些典型的微課資源照搬或者遷移到自己的教育教學之中，豐富自己教學的內容，改進教學的方法及手段，從而迅速提升課堂教學水平，增加學術及人格魅力，促進專業成長。這不僅有利于提高教師教學及科研的積極性，而且有利于學生對相關知識點的掌握及實踐操作能力的提高。所以，教師應該加強對微課資源的重視及運用。

四、結語

微課作為一種教育資源，具有十分廣闊的教育應用前景。微課不僅具有很強的針對性，而且對于單個知識點的講解更加透徹，利于閱讀理解。而高中信息技術課作為一門會考科目，存在學生知識結構差異大、教師重視不夠等方面的問題。微課的運用可以有效地提高教師教學與學生學習的效率與效果，值得廣泛運用。

參考文獻：

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