思維導圖教學法在高中物理教學中的運用路徑

王云春

【摘要】近幾年，我們教育部門根據學生的學習情況、社會人才需求等等制定了新的教學改革方案，并得到了全面實施。新的教學政策落實到每個學科的教學中，并且延伸的教學內容，豐富了教學方式，提升了學生的綜合能力和修養。而在眾多教學方法中，思維導圖教學法在提升學生學習成績方面效果顯著。文章作者擔任高中物理教師，其針對思維導圖教學法在高中物理教學中的運用進行了探討，并從學習壓力、學習樂趣和學習效率進行了研究，并總結出相應的思維導圖法的運用路徑，供教育教學人士參考和借鑒。

【關鍵詞】高中物理;思維導圖法;運用路徑

一、引言

近幾年，教育教學發生了改革，不僅僅是教學觀念的轉變，教學方式、教學內容也發生的延展，先進的教學相關已經慢慢融入到教學活動中，這樣不僅滿足新課程改革的要求，同時提升了教學質量。思維導圖教學法屬于新時代的產物，是一種全新的教學模式，幫助學生構建完整的知識框架，同時減輕了教學者的教學壓力，拉近了教和學之間的距離，有助于學生掌握知識內容、理清知識之間的關系，實現知識脈絡的延展，進而促進教學質量的提升。

二、運用思維導圖教學法，構建完整的知識框架，緩解學生的學習壓力

高中時期的學生不僅需要掌握的知識內容較多，同時知識困難程度也比較高，學生平時的學習壓力較大，特別是馬上進入到高考的高三學子們，他們面臨著人生最重要的一次考試，因此教師不能僅僅靠課本知識傳授教學內容，應該根據學生知識學習漏洞進行教學，達到查漏補缺的效果。然而高中物理教師可以在教學中使用思維導圖教學法，通過教學環境的整合優化，幫助學生構建完整的物理知識框架、理清物理知識間的關系，實現學習訴求與新課程改革方針充分融合，創造高中物理教學新傳奇[1]。

比如在學習物理理論概念知識時，這些概念比較枯燥、乏味，教師可以引導學生根據概念中的共同點構建思維導圖，展現概念間的聯系，緩解學生背誦壓力，從而掌握這些物理概念知識。

三、運用思維導圖教學法，創設多彩的教學方式，調動學生的知識學習動力

高中學生一般處于15-18周歲之間，他們正是追求創新的階段，因此教師在教學時應該使用思維導圖，創設多彩的教學方式，調動學生的知識學習動力。另外教師利用思維導圖教學法進行教學，充分整合知識間的關系，展現物理知識的實際應用能力，方便學生理解屋里知識、探究物理知識，從眾多物理知識中篩選出于自己有用的知識內容，靈活構架科學合理的物理知識框架，讓學生有針對性的掌握知識內容，激發學生研究熱情。對于高中物理學科來講，其中包含的知識內容比較復雜無趣，另外高中學生具有一定知識構架構建能力，因此教師可以將原本枯燥的知識內容通過知識框架的構造增添知識學習的樂趣，展現知識間的關系，有助于學生理解、掌握、靈活使用物理知識解決問題，提高學生物理知識學習自信心，培養學生學習物理知識、探究物理知識的興趣[2]。

在學習《電和庫倫定律》時，教師將定律作為重心進行教學，從整體延伸到局部，逐漸填充知識內容，方便學生掌握知識點之間的關聯，展現物理知識內容的魅力，調動學生物理知識學習欲望。

四、運用思維導圖教學法，延伸拓展教學內容，幫助學生掌握更多知識內容

受以往考試成績為重的教學觀念影響，學生在課堂上應該學習知識內容，并將自己所學的知識內容填寫到考試試卷上，從去取得滿意的物理學科成績，這種教學觀念無疑加大了學生的學習壓力，特別是學生不明白此知識點，但又需要掌握，此時會降低學生的學習自信心，阻礙學生物理學科知識思維發展，無法提升學生知識掌握效率。因此，教師在教學中應該采用思維導圖法，不僅幫助學生更好的掌握知識內容，同時還與課程改革要求一致，將原本復雜、知識范圍廣且雜，無法集體掌握的知識點串聯起來，解決學生記憶難的問題，提高學生知識掌握程度。另外高中物理教師在使用思維導圖教學法時，應該篩選一些有特點的教學案例，幫助學生構建知識框架，同時教師應該參入學生知識框架的構建過程中，給學生指明方向，幫助學生構建自己能夠理解、掌握的知識框架。

在復習《電磁感應》時，教師引導學生構建此章節的知識框架，將電磁感應現象等等與電磁有關的知識點融入到框架構建中，幫助學生構建屬于自己的知識框架，延伸學生的學習內容，幫助學生更好的學習知識。

五、結束語

總體來講，隨著新課程改革的落實，思維導圖教學法作為全新的教學方式出現在教學教學中，不僅與課程改革要求一致，同時還提升了物理學科課堂教學成效，幫助學生形成完整的知識框架，將各知識點串聯起來，讓學生在緊張的學習環境中找到些許放松，提升學生的學習欲望，進而提升學生物理學習成效，考取自己理想的大學，回報學習，回報社會。

參考文獻：

[1]陳茂榮. 試論思維導圖在初中物理實踐教學中的有效應用[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（007）：541.

[2]馬海龍. 信息技術背景下高中物理復習課的開展——以思維導圖在物理中的應用為例[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2020（10）：2.