初中英語詞匯趣味教法的研究

古麗齊娜爾罕·艾麥爾江

【摘要】詞匯是語言學習的基礎，尤其對于學習第二語言的中學生而言，更要從培養學生興趣的角度出發，夯實基礎，為其日后語言知識與核心素養的發展提供根本保障。對此，本文從初中英語詞匯教學實踐角度出發，略談趣味性教學設計原則下的英語詞匯教學策略。

【關鍵詞】初中英語;詞匯教學;趣味;教學方法

基于趣味性教學設計原則下的英語詞匯教學，可以很大程度上調動起學生對于第二語言學習的積極性，而這種積極性在學習活動中也會逐漸轉化為動力，推動學生學習自信與自我效能感的產生。可以說，初中英語教學作為承上啟下的重要階段，有必要選擇趣味性的教學策略來幫助學生建構堅實的基礎語言能力。

一、語境支持下的趣味性詞匯教學

1、互動問答

趣味性的詞匯教學離不開語境，而專屬于詞匯教學的語境在英語教學中多表現為搭配語境，即多義詞之間的相互搭配，從而產生多樣的效果來幫助學生在趣味中識記詞匯含義且掌握其中蘊含的認知規律。根據教材的內容編排，在英語課堂中最常用到的一般是問答法，從句子層面出發來設計類似完形填空式的內容，使學生在單元話題的引領下去到語篇文本和實際語境中來把握詞匯的具體含義，在此基礎上以近義、反義等不同形式來進行呈現，凸顯詞匯的多面性，這不失為一種有效的詞匯識記策略。例如，在“What color is it？”中，本單元的話題是“Colors”，涉及相關詞匯“indigo，violet，rainbow”等。課上，教師以喜愛的顏色來作為話題引出本課的詞匯教學，在觀察彩虹、七巧板、色卡等圖片過程中思考“How many colors are there in a rainbow？”這一問題，從而完成“indigo”和“violet”兩個關鍵詞匯的導入。接著教師可以運用構詞法來為學生進行拆分，使學生發現“rainbow=rain+bow”，從而把握英語中類似詞匯的特征。

2、詞匯結構

詞匯的學習不僅要掌握其所代表意思，更要能夠從中摸索到詞匯學習的規律，比如前綴、后綴、詞根等等。因此，在趣味性詞匯教學中教師不免可以嘗試運用構詞法來開展教學，依托于詞匯記憶規律本身所派生出的構詞法，可以很好地串聯起學生所學習過的相關詞匯，從而形成一個較為科學、嚴謹和整體的認知結構，以群體式識記來掌握英語詞匯學習的規律，在此基礎上以趣味性的聯想來實現精準掌握。比如“Practise_____the new words every day and you will have good_____.（空缺處選填pronounce或pronunciation）”根據語境來進行填空，使學生在做出判斷和選擇的同時把握詞匯的性質，明確詞匯后綴在不同語境中的應用法則，體現出趣味性教學對于學生舉一反三意識的培養。

3、句型語法

依托于語境和語法可以很好地幫助學生深刻掌握詞匯，在實際語境中結合語法句式來進行呈現的詞匯會體現出與語境相應的特征和詞義，加之不同詞匯會隨著語法語境來進行詞義變化，所以在幫助學生掌握詞匯的同時，也實現了對語法句式結構的深化。比如，“People（who live）/（living）in cold areas like to use warm colors at home to create a sense of harmony.”一句中涉及到了“Prefer to do something”語法知識，根據句子語法結構可以來引導學生仿照其格式來進行內容變化，比如“I'd prefer to stay at home than go out for a walk.”

二、創設實際語言情境

依托于現實生活中會發生的語言行為來為學生營造真實的氛圍與語言情境，可以使學生在積極體驗中更加深刻地把握詞匯在實際語言表達運用中的作用，明確具體詞匯在不同語境中的實際性質。

1、小組合作，全面把握

通過創設真實且多元的生活語言情境，在實際生活中幫助學生感知和體驗催運用，能夠很大程度上促進學生對于詞義的精準把握。在此基礎上，教師還可以嘗試小組合作的方式來實現課堂中的有效互動，遵循趣味性原則以及語言本身的交際性原則來實現學生對詞匯的充分認知。

2、實踐檢驗，強化能力

語言學習需要使學生主體經歷由輸入到輸出的過程，而詞匯學習作為輸入環節中的內容，在經過一定的認知、體驗和建構之后，必然也要在輸出環節中進行實踐，一方面是對于學生認知和掌握實際程度的檢驗，另一方面也是在有意識地培養學生的語言實踐能力。在初中英語課堂詞匯教學中，圍繞趣味性原則出發，有效的語言輸出形式包括口語交際和書面表達，以寫作為例，教師在教學設計環節需要充分考慮到學生當前的實際經驗儲備，即明確學生對于詞匯是否能夠真正從語境出發，而不是單純地識記。因此，書面表達活動既要考慮到趣味性，也要從語言學習本質出發，遵循真實性、生活性的原則來為學生提供有價值的話題，調動起學生的表達欲望，檢驗其對于詞匯運用的熟練度。

綜上，趣味性作為指導教學設計與開展的一項原則，需要教師嚴格從實際出發，從英語教學基本特征和實際學情出發，使學生能夠在明確學習目的的情況下去展開建構，每一個詞匯都具有其重要的代表意義，因此教師必須要真正讓學生切身體驗到詞匯在實際運用中的效果，以趣味性的教學策略來提高學生的探究欲望，從而增強其對于英語詞匯學習本質上交際、表達、實用等價值的認識。

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