五“心”筑就優秀班級

徐天根

【摘要】幼教工作的瑣碎性決定了一個優秀幼兒園班集體的建立來之不易，因為它需要班主任運用自己的智慧和才能去精心管理，班主任教師在工作中必須要處處留心，處處用心，才能使幼兒園班級管理卓有成效。

班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。一個優秀幼兒園班集體的建立非常來之不易，因為它需要班主任運用自己的智慧和才能去精心管理。在多年的班級管理中，我努力探索使班級始終運行在良性循環狀態下的管理方法，深深感悟到，幼兒園的班級管理工作是極為瑣碎繁雜的，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要處處留心，處處用心。

【關鍵詞】幼兒 管理? 愛心? 慧心 誠心? 精心

正文：

一、對待幼兒要用“愛心”。

俗話說：“愛自己的孩子容易，愛別人的孩子難;愛漂亮的孩子容易，愛丑陋的孩子難;愛聰明的孩子容易，愛愚笨的孩子難。”要做到對每一位孩子平等施愛，確非易事，但要達到教師與幼兒間的和諧，我們必須做到博愛。曾經有這樣一個女孩的身影，她性格孤僻、內向又膽怯，家庭經濟條件不太好，每天總是穿著臟兮兮的衣服，自由活動時，她總是自已拿一件玩具躲到一個角落里偷偷地玩，沒有人主動去找她，有的男孩子還經常暗中欺負她，有時還說她臟、臭……，孩子的母親似乎也覺察到了什么，她已經在以一種不放心的眼光留意她的女兒了。為了使這個孤獨、怯懦的孩子建立起自信，也為了使班級能夠處于一種和諧穩定的狀態，我首先走近她，做了她的朋友，我和她起玩玩具，做游戲，我們的快樂，很快吸引了其他幼兒，起初他們只是好奇地看看我們，后來就有一些幼兒一起參加我們的游戲了，我和班上的老師及保育員也盡量給予其鼓勵。經過一段時間的努力，小朋友們能主動找她玩了，男孩子也不再欺負她了，女孩兒的臉上綻放出開心的笑，她的母親也對女孩的變化感到很高興，更加支持我們的工作了。所以，教師只有具有廣博無私的愛，才能與幼兒建立起親密和諧的師生關系，營造出一個平等互愛，健康向上的班級風貌。

二、班級常規管理要用“慧心”。

有效的規則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么，教師的希望是什么。這時候教師可以和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、甚至是應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規了。

在音樂活動中，總有部分孩子喜歡七嘴八舌的，并沒有正直投入到課堂，我找來一個在老師上課時講話最厲害的孩子上去教大家，他是很認真的在教大家唱歌了，可是我們下面的孩子們還是沒有當他存在，然后我用大嗓門讓孩子們都安靜了下來，去采訪被請上去的孩子：“你覺得當小老師累嗎？她們都認真聽了嗎？你看他們在下面講，你在上面教他們，你心里高興嗎？”孩子搖了要頭。我又請了一些孩子體驗了當小老師的感受，，還讓個別孩子站在旁邊，聽教室里高聲喧鬧的噪音，我問他們舒服嗎？都說不舒服。最后我進行了總結說對啊：我們這里是幼兒園，是學習本領的地方，如果大家都這樣高聲講話，會產生很多的噪音，科學家說了噪音對大腦不好，那我們怎么辦呢？于是大家開始探討，制定出了活動中，對自己要求。有很多小的細節工作和活動常規，這些活動雖然微不足道，但卻是幼兒養成良好習慣和一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節，因此我們應嘗試讓幼兒學會管理自己，并參與到班級的生活常規管理中，他們才可自覺的去遵守自己定下的規矩，繼而將常規形成一種習慣。

三、教師相處要用“關心”。

一個班級中有兩名老師和一位保育員，這三者間關系如何很大程度上決定了這個班級是否是一個優秀的班級。在這個群體中，兩名老師和保育員只有具備和諧友好的人際關系，相互關愛，遇到什么問題都做到及時的溝通，這樣才能為塑造一個優秀的班級做好鋪墊。在班級的日常管理工作中我們采取分工不分家的方法來管理班級，針對突發性的問題我們都在空閑時間進行及時的探討，共同尋求解決的方法。在生中，我們三人也是真誠的對待彼此，互相關心，為彼此解決生活中遇到的難題，感覺在這樣一種氛圍里，我們的工作積極性都特別高漲，心情也十分愉悅。

四、家長溝通要用“誠心”。

幼兒園的教育需要家長的密切配合、支持、才能得到好的效果，然而要讓家長自覺自愿、樂意和老師合作，共同教育，必須要對家長多一些“誠心”。如家長早晨來園交代：“我家睿睿身體不好，今天提醒他多喝水，”有的說，“今天我們家樂樂有點感冒，拿藥來了，中午你給他吃上，并多注意孩子”……面對這些家長，我們首先要很肯定地對家長說：“您放心，我會特別留意的”，同時把家長交代的事情，全寫在家長放心記事本上，以來我們工作忙的時候確實會忘記，另一方面讓家長真正放心。下午離園時，主動向家長說說，也可把反饋情況及在記事本上，讓家長閱覽使家長真正信任。與家長交流中最重要的是用熱心、耐心、細心打動家長。

五、環境創設需要“精心”。

幼兒園墻面的創設，讓幼兒以主人的身份直接參與，把墻面環境創設的主動權交給孩子。激發他們創設墻飾環境的積極性，傾聽孩子創設墻飾環境的所思、所想，給孩子提供適當的引導和支持。因為對孩子來說，只有讓孩子參與到環境創設中去，創造出來的環境才是他們自己的環境，他們才有興趣去看、去探索，這樣的環境才能實現環境的課程化。因此，我們應努力給孩子營造一種能與之產生互動的環境氛圍，滿足孩子的身心需要。例：新學期初，小班新生入園，面對新環境、新朋友，分離焦慮不可避免。為了讓幼兒能夠每天高高興興地上幼兒園，激發幼兒上幼兒園的強烈愿望，我們根據主題活動創設了主題墻飾“我愛我家”，設計了一棵班級樹，讓孩子們從家中帶來全家福照片，自己動手貼在一片片的葉子里。有趣的情景使幼兒在輕松、自然、溫馨的氛圍中，減輕入園的分離焦慮，又讓孩子親自參與了環境的布置。

在班級管理中，教師只要具備了對幼兒廣博的“愛心” 對常規管理的“慧心”，對搭班教師的“關心”，對待家長的“誠心”，“精心”創設班級環境，班級管理工作一定會穩步扎實的開展，我們的孩子一定會健康活潑地成長！