小學數學教學中數學游戲的運用

曹娟

【摘要】小學數學學科的主要教學目的是為學生打下良好的數學知識基礎，并培養學生的數學核心素養，而為了充分彰顯這一教學主旨，數學教師應該對于當前數學課堂中存在的普遍性問題進行整合，并打破應試教育的束縛，采取創新多變的課堂授課形式，這樣數學課堂的教學效果才會趨于理想化。

【關鍵詞】小學數學;數學游戲;有效運用

1 數學游戲的應用價值

數學游戲在實際應用中，可以拉近師生關系，對活躍小學數學的課堂氛圍有促進作用。數學知識本身比較抽象，所以，在利用數學游戲的過程中，學生的數學邏輯思維逐漸成型，對學生數學知識學習及應用等有積極作用，可幫助學生突破數學知識的學習難點。在小學數學教學活動中，可將抽象性的知識融入到數學游戲中，提高學生對數學知識的理解能力。教師在對數學知識進行拓展的過程中，可通過實踐操作的方式，促使數學知識形象化、立體化的展現。通過實踐操作的方式，對學生展示知識的形成過程、教學難點等方面進行拓展與優化，對實現數學游戲在小學數學游戲中的實際應用效果提升有積極作用。設計數學游戲的過程中，為培養學生的數學思考能力，則可以對學生的數學思維進行培養。在創造游戲的基礎上，可對數學學習過程進行優化，充分考慮學生的理解能力以及興趣點，實現學生的發散思維培養。在設計數學游戲的過程中，則需要尊重學生的思考模式，并對學生的行為進行引導與鼓勵，通過學生的行為反饋，可實現小學數學教學的創新發展。

2 小學數學教學中主要存在的問題

2.1 學生興趣缺失

小學數學學科和其他課程有著很大的不同，學生在數學學習中，往往缺乏學習熱情。究其原因，在傳統數學課堂上，教師因為受到傳統教學觀念的影響，基本都是采用滯后單一的教學手段，具體表現為教師在講臺上講，學生則被動地接受，整體顯得十分簡單，學生主體性不能得到很好的體現。小學階段的學生注意力又難以長時間集中，所以在課堂上極易走神和開小差，學習效果很不理想。其次，就當前的小學數學教學情況來看，缺乏信息化教學工具的深度應用，教師基本都是借助多媒體簡單呈現數學理論知識，這樣使教學依舊沒能脫離灌輸的束縛，嚴重影響學生學習興趣的提高。

2.2 教師對小學數學游戲教學的理解有待提升

在過去傳統的數學教學模式下，教師已經習慣以教材為主，通過板書書寫進行知識講授，也習慣以自我為中心，把控學生的學習狀態。在新課程背景下，很多教師也意識到了學生主體的重要性。然而在實踐過程中，不少教師對新穎的教學方法還缺乏深入的研究，如游戲教學法等。首先，部分教師認為，游戲教學只是片面地通過游戲的方式來吸引學生的注意力，只是為了讓課堂氣氛更加活躍，而忽略了游戲的教學價值，沒有深入研究在游戲教學過程中如何將數學知識融入其中，提高學生對基礎知識以及技能的掌握和理解。這充分反映了當下部分教師對游戲教學的研究不夠充分，沒有掌握游戲教學在實踐運用過程中的精髓，認為游戲教學只適用于某部分內容或者教學環節。

3 小學數學教學中數學游戲的運用

3.1 借助多媒體設備創設游戲情境，引導學生投入課堂

小學數學中存在著許多相對抽象的概念及公式，這些數學知識如果僅僅憑借教師的講解無法使學生留下深刻的印象，且學生的理解程度也會大打折扣。因此教師在講解這一部分內容時可以通過借助多媒體教學設備，為學生精心設計數學游戲，讓學生能夠融入教師創設的教學情境之中，并且通過教師的引導讓學生對于數學游戲產生主動參與的興趣。教師在為學生設計有趣的數學游戲之前，需要充分了解到班內學生的興趣愛好，結合學生的實際學習能力創設合理的教學游戲情境。由于多媒體教學設備可以更加生動形象地展示教學內容，且更能抓住學生的眼球，因此教師可以時常借助這一便利的教學設備，在課前設計課件的過程之中就為學生準備好課上需要用的教學內容，通過生動有趣的圖片、短視頻等形式，介紹游戲的大致內容，并帶動全班學生積極參與。此外，多媒體教學設備可以將教材中平面的圖形進行全方位立體的展示，有助于學生對于圖形的學習與理解。學生通過參與到多媒體游戲教學中，可以對所學內容有更加深刻的印象，避免了一段時間過后對于所學內容記憶不深的現象。

3.2 注重對教師的培訓

首先，定期組織小學數學教師參加游戲教學培訓，使得他們在參加的時候逐漸樹立游戲教學理念，掌握具體應用方式。其次，組織小學數學教師參加模擬實踐活動，將游戲教學理念切實落實到數學課堂上，逐漸積累應用經驗，為數學游戲作用的充分發揮奠定扎實的基礎;在此，將數學游戲教學納入教師教學教研活動中，鼓勵他們相互交流和分享。每周還可以組織教學觀摩活動，讓經驗豐富的教師開展游戲教學展示課，為其他教師提供借鑒。最后，教師應該積極進行游戲教學材料的積累和拓展。小學數學課程內容繁多，對于不同的課程內容，教師應該設計不一樣的數學游戲，這樣才能達成理想的教學效果，避免數學教學單一化。

3.3 加強理解

結合小學生的特征，在對學生的思維能力、理解能力等方面進行分析中，則需要對數學抽象知識進行轉化，并對學生的學習心態進行引導與培養，從而實現學生的數學學習素養提升。例如，在講解“三角形的分類”中，教師可以開展找朋友的小游戲，在游戲準備階段，準備白紙板制作三角形卡片，其中包含等腰三角形、等邊三角形以及直角三角形等，并利用課桌，將教室劃分為三個部分。教師可以通過“找朋友”的口號，讓學生帶著自己的三角形走到對應的區域。在學習活動中，通過對號入座的方式，幫助學生對三角形進行分類與學習，從而實現學生的數學知識理解水平提升。在數學理解過程中，可在數學知識學習與知識拓展的基礎上，對數學知識的邏輯關系進行梳理，在游戲活動中，深化學生的數學知識記憶，而且，可在數學知識學習與互動的視角下，實現小學數學教學水平提升。通過數學游戲的應用，可對數學知識進行轉換，并對數學邏輯關系、知識趣味性設計等方面進行拓展，達到鞏固數學知識點的目的。

4 結束語

綜上所述，在小學數學教學中合理應用數學游戲十分有必要，能夠緩解教師的教學壓力，加深學生對知識的理解與掌握。不過要想將數學游戲的作用充分發揮出來，需要小學數學教師樹立新型教學理念，結合教學實際合理引入，這樣才能達成理想的教學效果，開發學生的智力，達成寓教于樂的效果。與此同時，教師還得發現新的教學模式，將其與游戲教學有效結合，形成合力，一起推進高效數學課堂的構建，促進學生更好地學習與發展。

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