后疫情時代下的幼兒教育在線家園合作新模式探討

吳丹

【摘要】幼兒教育作為幼兒成長的一個重要階段，需要人們給予高度的重視，后疫情時代給教育事業(yè)帶來了十分嚴(yán)重的影響，也在一定程度上改變了學(xué)校運(yùn)行的方式，為了進(jìn)一步提升教學(xué)的實(shí)際效率，本文將結(jié)合實(shí)際情況來探索在線家園合作新教學(xué)模式中存在的不足之處，并對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，更好地促進(jìn)幼兒健康成長。

【關(guān)鍵詞】家園合作;幼兒教育;后疫情時代;新模式探索

引言：

在后疫情時代下采用在線家園合作新模式取得了不錯的效果，與此同時，在發(fā)展應(yīng)用的過程中也存在著一定的問題，由于學(xué)習(xí)區(qū)域的改變在幼兒教育中需要家長參與其中，承擔(dān)起監(jiān)督、陪伴幼兒學(xué)習(xí)的責(zé)任，但是由于合作內(nèi)容定位不夠清晰以及家長教師角色固化等方面的問題，使得在開展家園合作時存在一定的阻礙，為了解決現(xiàn)階段幼兒居家教學(xué)所面臨的困境，需要教育工作者進(jìn)行探索，可以在家園合作模式中融入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，家園協(xié)同育人，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源的匯聚，提升實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量水平。

一、對后疫情時代下幼兒教育的實(shí)際情況進(jìn)行分析

（一）開展在線家園合作的重要性

低學(xué)段的幼兒在居家進(jìn)行學(xué)習(xí)時，需要家長給予高度的配合，營造出一個合適的環(huán)境減少對幼兒的干擾，現(xiàn)階段大部分家長認(rèn)為在疫情期間需要進(jìn)行在線家園合作，且大部分家長可以預(yù)留一定的時間陪伴幼兒學(xué)習(xí)。與此同時，在疫情期間大部分幼兒教師也認(rèn)為有必要開展線上家園合作，這就需要教師對以往的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，并提升自身的專業(yè)水平，為了更好地保證教學(xué)效率，離不開教師進(jìn)行相應(yīng)的線上教研分享活動[1]。

由于現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，在疫情期間開展在線家園合作教學(xué)模式時，促進(jìn)了家園共育渠道的變革，QQ、騰訊會議、釘釘?shù)纫幌盗熊浖M(jìn)入了家園溝通的視野，豐富了家園共育渠道。教師會采用線上交流的方式與家長進(jìn)行溝通，進(jìn)而了解幼兒的學(xué)習(xí)情況并針對性地制定教學(xué)方法提升實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。在線上教學(xué)工作開展的過程之中，家長會積極參與其中記錄教育內(nèi)容、時間以及教學(xué)活動等一系列的內(nèi)容，督促幼兒學(xué)習(xí)，在為幼兒提供一個良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境之外，使得線上教育互動更具人文價值。

（二）開展線上家園合作時存在的相關(guān)問題

在開展線上家園合作的過程中，由于幼兒自我調(diào)節(jié)以及自控能力較差，在學(xué)習(xí)時需要家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與督促，但是由于在線家園合作的定位容易出現(xiàn)偏差，在實(shí)際的教學(xué)工作中，幼兒只能通過教師錄制的活動視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)容相對來說比較匱乏，對于幼兒的心理情況以及品德培養(yǎng)等方面的關(guān)注較為單薄。與此同時，由于部分家長期望幼兒能夠在居家學(xué)習(xí)期間實(shí)現(xiàn)“彎道超車”，會強(qiáng)行給幼兒安排不符合現(xiàn)階段發(fā)展的文化內(nèi)容，使得教育質(zhì)量得不到保障[2]。

在開展線上家園合作時由于家長的精力有限，在面對幼兒園的合作需求以及推動的資源時很難及時消化，導(dǎo)致合作模式流于表面。除此之外，在后疫情時代下，家長與教師的角色功能發(fā)生了一定的變化，幼兒在居家學(xué)習(xí)期間削弱了幼兒園的功能地位，需要家長承擔(dān)一部分責(zé)任，但是在開展實(shí)際教學(xué)工作時，由于雙方角色的固化，教師通過線上平臺告知家長幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，而家長只是機(jī)械的進(jìn)行回復(fù)執(zhí)行，并不能發(fā)揮家園合作的實(shí)際作用。

二、優(yōu)化在線家園合作新模式的相關(guān)措施

（一）合理的應(yīng)用信息化技術(shù)

在進(jìn)行居家教學(xué)時，為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)熟練掌握在線教學(xué)的方法，可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)為其提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。家長則需要結(jié)合幼兒的日程安排為幼兒提供信息技術(shù)工具，更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。除此之外，為了更好地開展線上教學(xué)，需要進(jìn)一步提升教師的信息素質(zhì)水平，開發(fā)出符合幼兒需求的教學(xué)內(nèi)容以保證師生良好互動，進(jìn)而更好地提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。

（二）豐富在線家園合作的形式與內(nèi)容

為了更好地發(fā)揮在線家園合作的實(shí)際作用，可以采取相應(yīng)的措施豐富其內(nèi)容與形式。在進(jìn)行家園共育時需要家長參與到其中進(jìn)行助學(xué)活動，幼兒園可以邀請家長參與到課程開發(fā)的過程中，提出一些親子任務(wù)來更好地保障家園合作的能效。與此同時，為了讓幼兒能夠了解一些常識，教師應(yīng)該立足于幼兒的實(shí)際需求，對家園合作的內(nèi)容進(jìn)行豐富，可以適當(dāng)?shù)脑黾由钚缘恼n程，發(fā)掘貼近幼兒生活的親子游戲提升教學(xué)互動。

（三）構(gòu)建完善的家園共育保障體制

在后疫情時代下需要構(gòu)建較為完善的家園共育保障體制，進(jìn)一步解決家園合作中遇到的問題，明確雙方的責(zé)任相關(guān)單位應(yīng)該引起重視，制定適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)政策并嚴(yán)格執(zhí)行。與此同時，教育部門還可以利用本區(qū)域的特色完善相應(yīng)的家園合作共育政策并將其納入教育考核體系，提升幼兒教師與家長對家園合作的認(rèn)知，進(jìn)而更好地推動教育工作的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在開展家園合作時需要明確教學(xué)目的，進(jìn)一步加強(qiáng)與家長的溝通教育，兩者形成密切的合作對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓家長主動參與到教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的和諧同育，促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]任建梅.信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園家園合作教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].當(dāng)代教研論叢，2020（10）：2.

[2]蔣妮.淺談后疫情時代的幼兒園生活教育[J].教育（周刊），2021（33）：1.