淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略

黎萬舉

【摘要】新課程在當(dāng)前的教育中提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，老師在教學(xué)時要采用多樣的方式進(jìn)行教育，同時老師要重視學(xué)生自主能力和思維意識的培養(yǎng)。深入研究當(dāng)前小學(xué)階段教育的基本情況，采用多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決能力;培養(yǎng)研究

引言：對于任何學(xué)科的教育而言，科學(xué)的教學(xué)都是非常重要的。老師需要正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，考慮到小學(xué)生的特殊性，對學(xué)生的思想進(jìn)行研究。要采用一些發(fā)散式的思維對學(xué)生進(jìn)行教育，要了解教育的多樣化，對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上針對某些問題進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高教學(xué)的效率。

1 合理創(chuàng)設(shè)情境

老師要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，在教育的時候要合理的創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學(xué)生參與到問題情境學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時合理的設(shè)計一些有趣的教育策略。老師在教學(xué)的時候應(yīng)該考慮如何進(jìn)行教育，才能夠讓學(xué)生有更強(qiáng)的問題解決意識，讓學(xué)生看到問題的時候，能夠?qū)栴}的基本情況進(jìn)行分析，并且可以投入到問題的解決中。老師還應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)情景的同時，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在沒有老師督促的情況下，也能夠自己對一些問題內(nèi)容進(jìn)行探討。老師在選擇教育內(nèi)容的時候，要選擇一些具有游戲趣味，而且可能會知道一些懸念的咨詢內(nèi)容，進(jìn)行教育這樣的教育方式可以更好的對問題的基本內(nèi)容和相關(guān)的情況直觀的呈現(xiàn)出來，也能夠讓學(xué)生可以從數(shù)學(xué)的角度對一些問題進(jìn)行探討和分析[1]。例如老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，考慮到部分學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時候意識比較薄弱，而且自覺性相對較差。老師就可以讓學(xué)生以小組的方式對一些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以考慮到小組學(xué)習(xí)中給學(xué)生帶來的幫助，也可以讓學(xué)生一起針對一個問題進(jìn)行探討，給學(xué)生自由交流的機(jī)會，實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

2 采樣多樣化教學(xué)

其實對于數(shù)學(xué)的教育而言，老師不能只是采用一種方式進(jìn)行教學(xué)，要考慮到學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的多樣化意識，并且要真正實現(xiàn)多樣化的教育。從之前傳統(tǒng)的教育情況來看，很多老師都會選擇使用一些單一的教育模式對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育。只是在課堂上將老師作為教育的中心，根據(jù)實際情況給學(xué)生安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有考慮到學(xué)生的實際訴求，也沒有考慮到學(xué)生在這一過程中可能會遇到的一些難題。沒有在課堂上對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，只是按部就班的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識內(nèi)容。傳統(tǒng)的教育方式無法對學(xué)生的思維起到開發(fā)作用，也無法讓學(xué)生具有高強(qiáng)的問題解決意識和解決能力。老師在教育的時候要打破傳統(tǒng)的教育模式，要真正實現(xiàn)學(xué)生的思維教育，實現(xiàn)學(xué)生多元化的發(fā)展。例如老師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)加減法這部分內(nèi)容的時候，老師除了將相關(guān)的概念告訴學(xué)生之外，還有個了解新課改提出的教學(xué)要求，選擇有趣的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。老師可以在課堂上選擇一些問題，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行分析和研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)問題和解決問題的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)思維的轉(zhuǎn)化，同時也能夠讓學(xué)生利用老師講解的一些知識概念，解答更多的同類問題[2]。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，最重要的是能夠讓學(xué)生了解某一類問題的解答方法，而不是只是針對某一道題進(jìn)行解決。老師要考慮學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，要刺激學(xué)生有更多的方式解決問題。

3 尊重學(xué)生差異性

老師在教育的過程中要考慮到學(xué)生的差異性發(fā)展，要考慮到學(xué)生自尊心的保護(hù)和差異性的保護(hù)與尊重。對于學(xué)生足夠的尊重，了解學(xué)生的訴求，從不同的角度對問題進(jìn)行探討，同時用不同的方式來表達(dá)學(xué)生的真實想法。在教育的過程中，老師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮班里的學(xué)生較多，老師沒有辦法照顧到班里的每一個學(xué)生。但是老師在這種情況下也不能對全體學(xué)生都采用同樣的方式進(jìn)行教育，老師要對教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計，合理的運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，對教育和學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行引導(dǎo)，要真正給學(xué)生提供多元化的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況實現(xiàn)自我進(jìn)步與完善。除了進(jìn)行課堂上的知識解決和講解之外，還要設(shè)計歸納的過程歸納的過程，實則是對學(xué)生成果的一種檢驗，也實則是學(xué)生自我反思和自我檢查的過程。在歸納的過程中，學(xué)生能夠知道自己學(xué)習(xí)到的一些知識內(nèi)容，同時也可以讓學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)中存在的不足之處。老師要實現(xiàn)抽象知識的轉(zhuǎn)化，對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，保證內(nèi)容的具體性和真實性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有所感知，真正實現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)和知識的融入。

4結(jié)束語：

老師要明確數(shù)學(xué)學(xué)科開展的教育目的，除了讓學(xué)生能夠解答出一些題目獲得好的成績之外，還能夠讓學(xué)生真正將科目中的內(nèi)容和生活實際結(jié)合在一起。學(xué)生能夠真正實現(xiàn)知識的運(yùn)用，這樣才能算是完成整個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科也不只是簡單的概念和法則，更多的是一個系統(tǒng)完善的發(fā)展過程，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候體會到價值，增進(jìn)學(xué)生對知識的理解和信心。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃藝芳. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊， 2013（14）：120.

[2] 王新亭. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（文摘版）教育：00139-00139.